摘要：为了更好的适应社会发展，满足教育、社会、学习三方面协调发展，作为师范院校其中的社体专业，在新兴热浪的潮流的冲击下其培养方向与培养目标又该如何确定，这样就与传统的体育教学模式产生了一定的分歧，而学生教学能力的培养是否会与传统的教学模式中培养方向和要求有所不同。采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、逻辑分析法对我院健美操专修13、14级的学生进行调查，得出结论：学生教学能力的水平整体一般，这与学生的学习经历、实习经历、实践次数、培养途径等有关，应从学生的认知水平、表达能力等方面着手来注重教学能力的培养。
关键词：社会体育专业健美操教学能力
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-177-01
1前言
健美操专修学生在上大学之前，很少或几乎没有接触过健美操这项运动，这就面临着专修学生自身专业素质过关与否的问题。当通过一段时间的学习之后，学生的教学能力现状如何，关系到学生的综合能力和面对择业方向等问题，由此可见教学能力培养的重要性。所以，本文主要从设计、组织实施着手，分别以动作组合编排、领操、讲解示范，对其教学能力的现状进行分析与研究并提出相应建议。
2研究对象与方法
2.1研究对象
山西师大体院社会体育指导与管理专业健美操专修13级和14级学生的教学能力情况
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
2.2.2问卷调查法
14级健美操专修班有17人，13级健美操专修班有9人，共发放问卷26份，回收26份，其中有效问卷为25份。
2.2.3逻辑分析法
2.2.4访谈法
3结果与分析
3.1教学设计能力培养的分析与研究
教学设计能力主要包括动作组合编排能力、编写教案、选择教学方法等能力，本文从动作组合编排进行分析与研究。
3.1.1动作组合编排能力培养分析研究
3.1.1.1学生动作组合编排能力的现状
通过调查结果发现，被调查的26名学生在经过学习和实践之后，认为自己对健美操动作编排能力的情况如下：
不同年级专修学生对自己创编能力的评价各有不同。14级学生自我评价的结果主要集中分布在一般、较弱的区域，13级学生自我评价的结果则集中分布在强、一般的区域。3.1.1.2影响动作组合编排能力的因素
通过问卷调查结果显示，两个年级专修学生的编排能力呈现的结果是14年级相对较弱。从培养途径角度分析，学习内容一个是以健美操基本技术动作为主，进行编排方法、原则的理论教学加以实践的培养方法，另一个则是以有氧组合为主，辅助以改编组合动作培养方法，由以上结果推理影响因素与学生学习时间长短有关，学习实践次数多少有关，而实践的场合不同得到的提高程度也不相同，一个是在全国范围内以指导员的培养目标要求自己和另一个以全系为整体进行活动开展，二者都可锻炼学生动作组合编排能力，但提升幅度却有所不同。
3.2教学组织实施能力培养的分析与研究
教学组织实施能力主要包括领操、讲解示范、纠正错误动作、教学应变、调动气氛、沟通互动等能力。本文从领操、讲解示范两方面着手对健美操专修学生的教学组织实施能力进行研究。
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3.2.1领操的能力培养的分析研究
3.2.1.1学生自评领操能力的现状
14级学生的领操能力集中分布在一般、较弱这一阶段，13级学生领操能力集中分布在很强、强这一阶段。
3.2.1.2领操能力的培养途径
13级和14级对于领操能力的培养都包含以期中、期末考试来检验学生领操能力的学习结果；鼓励学生增加实践经历如俱乐部代课，增加实践次数来达到从量变到质变的学习过程；不同的是14级采用了传统的教学模式而13级参与了课程改革，提倡发挥学生主观能动性让教师起引导解惑的作用。
3.2.1.3影响领操能力的因素
影响领操能力的首要因素是学生对健美操教学的兴趣程度，其次是学生的实践次数。从访谈的信息中看出，学生在不同的教学模式中所处的主导位置不同，实际领操能力得到的培养与提升也不同。
3.2.2讲解示范能力的培养
3.2.2.1学生自评讲解示范能力的现状
学生对于讲解示范能力的自我评价集中于强和一般水平阶段，但是我们讲解示范能力很强的只有三人，这一结果对于社会体育专业来说是远远不能满足的。所以两个年级的学生讲解示范能力仍需继续深入学习。
3.2.2.2讲解示范能力的培养途径
两个年级除去课堂教学的不同，学生都必须参加社会体育系的下社区活动，亲身体验教授社区居民健美操组合动作，在教授过程中要求学生要具备相应的讲解示范能力，精简易懂语言、正确的动作术语、示范动作规范到位、合理采用示范面等。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1学生的动作编排能力整体水平一般，音乐选择剪辑能力较弱，从培养途径角度来看对音乐选择剪辑能力应该在原有的基础上提高重视程度，为学生提供实践机会和增加实践次数。
4.1.2 学生的组织实施能力整体水平处于居中偏上的水平，课程改革的模式很受学生的喜爱，培养的途径和结果较为理想，为了学生今后更好的发展应在保持现有水平的情况下继续加大培养力度，使学生的组织实施能力稳步发展。
4.2建议
4.2.1教学设计能力方面应该加强学生基本技术动作的练习，精讲细讲编排的原则和方法，要求学生熟练掌握计算机技术和新媒体的使用，并为学生提供不同的实践场所和实践机会。
4.2.2教学组织实施能力方面应该增加学生的实践经历、次数，激发学生的学习兴趣改善学习态度，指导学生建立明确的学习目标和制定学习计划。在教学实践过程中提供有效的指导、督促学生在实践之后作总结与反思，为学生提供学习不同风格的动作的机会。
参考文献
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论文作者:李永展
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
标签：能力论文; 学生论文; 健美操论文; 组合论文; 动作论文; 组织实施论文; 水平论文; 《基础教育课程》2018年7月14期论文;