提升高职院校经济学教学效果的教学方法探讨
吴凯（四川邮电职业技术学院）
摘要： 高职院校经济学是一门专业基础课程，提高其教学效果尤为重要。本文结合经济学课程和高职院校的特点，从高职院校经济学教学过程中遇到的问题出发，探索出了提升高职院校经济学教学效果的教学方法：兴趣式教学方法、案例式教学方法、多媒体教学和黑板教学相结合的教学方法、体验式教学方法、实验式教学方法。
关键词： 经济学；高职院校；教学方法；教学效果
经济学被称为“社会科学的皇后，最古老的艺术，最新颖的科学”[1]。经济学作为高职院校财经、管理各专业的基础课程，学习好经济学对于理解其他课程有很大帮助。现如今经济学教学面临着新的形势，经济学教学的受众和主体有新的变化，既包括“95 后”的大学生受众，还包括“80 后”教育工作者与教师队伍。新的形势要求经济学教学与时俱进，提出新颖的教学方法与手段，或者把好的方法灵活运用到经济学教学之中。有一些学者认为经济学教学方法应该改革，以适应社会的变化。逄锦聚认为经济学教学应该改变，对教学方法应进行深入的改革[2]。还有一些学者探索出一些实用的经济学教学方法，阮守武认为，经济学作为一门基础课程，经济学原理和方法应该为重点内容，教师应该教会学生像经济学家那样思考和分析问题，掌握分析经济学问题的方法[3]。于泽指出，实验辅助教学是经济学教学一种好的手段[4]。唐国华认为比较教学法是教授经济学的好方法，通过比较西方经济学与政治经济学课程，让学生融会贯通经济学知识[5]。
一是将红色文化融入课程设计。我军红色文化内涵丰富、源远流长。比如井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、“两弹一星”精神等，其价值不仅体现在当时当地，更重要的是对社会进步和军队发展能够产生积极影响。课程是院校教育的重要载体，将丰富的红色文化融入课程设计之中，推动红色文化课程化，对于军队院校文化建设及我军红色基因的传承，都具有重要意义。
本文在以前的经济学教学方法研究基础上，全面分析了经济学课程特点，再结合高职院校的特点和自己的教学实践，探索出5种改善经济学教学效果的方法。
一、经济学课程的特点
（一）理论原理偏多、比较抽象
经济学来源于现实经济活动中，与实际紧密联系，是对经济现象进行解释。在假设、限定条件的基础上，形成可以解释经济现象的经济学原理和理论。从经济学的诞生到现在，社会经济发生很大变化，经济学理论经过多次更新，形成了一套庞大的理论体系。经济学中价格理论、消费理论、生产理论、市场理论、分配理论等理论形成的微观经济学体系，以价格理论为核心，强调市场在资源配置中起到的作用。宏观经济学以整个国民经济为研究对象，研究总体的变化，使资源得到合理利用。国民收入理论、失业与通货膨胀、宏观经济政策、开放经济等理论形成了宏观经济学体系。宏观经济学存在各种流派，有凯恩斯经济学、新自由主义学派、古典经济学等。经济学理论原理虽然是从实践中来的，但理论原理比较抽象，需要把现实中例子引进来，才能理解清楚。
2.1介入组术中出血量、手术时间、住院时间均显著低于腹腔镜组,各观察指标比较均存在统计学差异(p<0.05)。见表1。
（二）数学、图形解释明显
现高职院校财经、管理各专业的学生年龄在19岁左右，数学基础比较差，理解经济学的数学模型有困难。由于他们对数学不感兴趣，经济学又有很多数学模型，因此他们放弃学习经济学。高职学生喜欢在课堂上玩手机，无心课堂学习。由于自主学习能力差，需要老师时时刻刻的叮嘱。
二、高职院校经济学教学中遇到的问题
（一）高职院校学生数学基础差，自主学习能力差
经济学的研究方法很多，实证分析用得是最多，其次是边际分析和均衡分析。实证分析、边际分析、均衡分析需要运用数学知识进行推导，构建数学模型，分析经济变量之间的关系。然后根据数学的推导，画出图形，形象解释经济现象。消费理论中消费均衡的实现，通过数学与图形共同解释，让经济学理论理解起来更加精确和直观。成本理论、生产理论、弹性理论、均衡价格理论等大部分微观经济学理论都是用数学来解释，其中很多理论也用图形来解释。宏观经济学中的数学模型很多，如国民收入决定模型、乘数—加速模型、IS—LM模型等。用图形解释宏观经济学理论也多，如总需求—总供给模型、周期性失业的原因、菲力普斯曲线等[6]。
（二）书本中理论知识偏多，联系实际偏少
课本上案例少，可以从现实中寻找。在经济社会中，可以寻找到很多经济学案例。讲解案例，能够提高学生学习的热情和兴趣。案例式教学方法让纯枯燥的经济学理论变得生动，在学生的大脑里留下深刻的印象。比如讲授边际效用分析时，可以举例水和钻石的价值之谜；讲授利息理论时，可以举例过去买房与现在买房的差别和买房分期付款问题；讲授国民收入决定理论时，可以举例我国GDP总量、构成，各部分所占的比重。选取一个典型的案例作为研究对象，通过与学生一起剖析，运用经济学理论去分析和解决，不仅巩固了理论知识，还锻炼了学生解决问题得能力。
（三）多媒体教学与黑板教学的选择问题
现在的学生不愿意提前去预习课本，只愿在上课的时候跟着老师的幻灯片和思路走，形成不了自己的思维，上完课很快就会忘记所学的经济学知识。多媒体教学能够提供图形、声音和视频的信息，能够给学生带来全方位的立体信息，但是学生不经过自己思考、做笔记，这种方法的教学效果有时很差。传统的黑板教学能够让学生思考、做笔记，了解经济学公式的推导过程，具体画出图形分析，对知识留下深刻的印象。但黑板教学传播的知识过少，有些知识不能形象生动的阐述出来。因此经济学教学面临着多媒体教学与黑板教学的选择问题。
三、提升高职院校经济学教学效果的教学方法
对经济学感兴趣，是最好的“老师”。老师上课时可以调动学生的学习兴趣，把学生分组，让每组学生去关注经济新闻、经济事件，然后由该组成员到讲台上分析经济学事件或新闻。也可以讲一些经济学家的趣闻，比如凯恩斯与蜜蜂的故事、约翰纳什与博弈论的故事、诺贝尔经济学家的故事等，还可以播放《美丽心灵》等关于经济学家的优秀电影，让学生们有一种想成为经济学家的冲动。对于高职院校数学基础差的学生来说，对经济学一旦感兴趣，可以促使他们在大学认真学数学，两全其美。对经济学感兴趣，自主去关注和探索经济现象，分析出其背后的经济学理论，能锻炼出学生的自主学习能力。
（一）兴趣式教学方法
结合经济学课程的特点和高职院校经济学教学过程中遇到的问题，再从自己的教学实际出发，探索出5种改善高职院校经济学教学效果的教学方法。
在自助服务方面，医院运用互联网技术，开通了自助机（银行卡、现金、医保卡、扫码付）、微信、支付宝等多途径挂号、缴费、查询功能。自助服务成交笔数、建卡量及自助缴费金额与日俱增，自助成交量屡创新高。据统计，自助机挂号日均交易达10278笔以上，日均最高缴费达210万元左右，自助服务成交量稳步增长，而人工窗口的缴费笔数逐月下降。2018年4月最新数据显示，自助机挂号占挂号量的44.14%；自助机挂号量占自助挂号量的54.53%。
（二）案例式教学方法
市面上的经济学教材很多，但里面的理论知识偏多，联系实际的例子偏少。国内经济学教材编写主要是借鉴国外教材，书中的例子与我国现实不符。学生掌握了经济学的理论，也不会运用它去发现和分析中国的经济问题，那么经济学的教学效果很差。
“本地方言里，郭与穀的发音是一样的。穀这个字难写，现在也没几个人认得了，再说过去的城也没有了，以前那么多的东西，都没有了。”
（三）多媒体教学和黑板教学相结合的教学方法
过分运用多媒体教学会影响经济学的教学效果，只运用黑板教学的教学效果也将不好。笔者认为要恰如其分的运用多媒体教学，再以黑板教学作为辅导，经济学的教学效果将提高。案例、经济学家趣闻、章节概要、数据资料、练习题题目等信息可以用多媒体表示，公式推导、分析问题、画图分析、重点理论等内容可以用黑板教学。多媒体教学和黑板教学相结合的教学方法能提高经济学的教学效果。
（四）体验式教学方法
体验式教学方法，也可以称为情景式教学方法，让同学们亲身体验到经济学理论的产生，体验到不同经济学理论的差异。比如讲授寡头垄断市场中寡头之间的博弈，要运用到博弈论的知识，讲解囚徒困境可以采用角色扮演的方式让同学们去体会囚徒之间的博弈；讲解通货膨胀定义的解释，可以让同学们分成两组进行辩论，一组是物价派，另外一组是货币派，通过辩论能让同学们对通货膨胀定义加深理解。
（五）实验式教学方法
实验式教学方法在自然科学里很常见，它能让学生从做实验中明白理论知识。对于高职院校来说，强调学生的动手能力，在经济学教学中应用实验式的教学方法，能够提高教学效果。比如研究均衡价格的产生，可以把全班学生分为两组，一组是购买者，另一组是销售者，接下来模拟市场交易进行实验，观察实验中供需状况以及均衡价格的产生。通过实验验证理论，说服力强，学生容易接受，教学效果自然提升。
参考文献
[1]洪永淼.计量经济学的地位、作用和局限[J].经济研究 ，2007(5)：140-154.
[2]逄锦聚.当前经济学教育教学面临的形势和今后的任务 [J].中国大学教学 ，2010(1)：10-12．
[3]阮守武.对现代经济学的理解与“西方经济学”课程教学 [J].中国大学教学 ，2009(10)：46-47．
[4]于泽.我国本科经济学教学方法的经济学分析[J].教学与研究 ，2009(4)：70-76．
[5]唐国华.论政治经济学与西方经济学教学内容的妥善处理[J].南京审计学院学报，2012(1)：104-108+114．
[6]金立其.经济学原理(第三版)[M].杭州：浙江大学出版社，2015.
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