扬州中学教育集团树人学校 225000
摘要：“阅读”是英语学习的不二法门，也是教师在教学中需要重点注意的关键环节。具体而言，阅读能力在初中英语教学中的地位变得越来越重要了，如何高效地进行阅读教学已成为初中英语教师研究的主要课题。本文通过目前4种初中英英语阅读教学主流模式的比较分析，对照英语阅读教学模式选择的基本原则，结合牛津英语7AUnit5阅读教学案例分析，阐述了综合运用多种阅读教学模式，提升英语阅读课教学效能和学生阅读策略的运用技能和整体阅读能力的观点。
关键词:英语阅读教学模式；教学案例分析；综合应用；阅读课教学效能
一、前言
教学模式，也成为教学法，是指一个完整的课堂操作所依据的教学理念、采用的教学流程和教学活动。基于对阅读的不同理解和多年来的英语阅读教学实践，英语教学专家们提出了较多的英语阅读教学模式。目前，初中英语阅读教学中的主流模式是PWP阅读教学模式、任务型阅读教学模式、情景教学模式和支架教学模式等以学生为中心的英语阅读教学模式。
二、四种主流初中英语阅读教学模式的比较
三、英语阅读教学模式选择的原则
具体英语阅读教学模式的选择要根据本节课的教学内容、教学目标、学生学情和教师自身的特点，灵活选择有利于学生阅读技能的培养，阅读策略的呈现和阅读理解能力综合运用训练的阅读教学模式,总的来说，英语阅读教学模式的选择应遵循以下四个基本原则。
1.要根据阅读教学目标选择合适的教学模式
不同教学模式的侧重点如下表所示：
2.要根据英语阅读教学内容选择合适的教学模式
文章按大类型大致分为故事类、说明文类、应用类和议论文类等，
不同的教学内容需要不同的信息处理方式。另外，在处理课文信息时，信息识别和信息应用的方式又不相同。所以在同一教学内容背景下，在选择一种阅读教学模式的基础上，也需要灵活地运用其他的阅读教学模式加以补充，把两种甚至于三种阅读教学模式综合起来，以最大限度地满足教学的需要和学生学习的需要。
3.英语阅读教学模式要符合学习者的需要
学习者有年龄或年级的差异，有班级的差异，有性格的差异，有学习风格的差异，更有学习能力和水平的差异。针对同一阅读教学内容，在不同的班级教学，也许就需要选择不同的教学模式；为了兼顾学生学习能力和水平的差异，教师可以以PWP阅读教学模式或者任务型阅读教学模式为主，而在某些环节上，可能需要采用支架教学模式作为补充，这样才能面向全体，让那些学习能力和水平略差的学生们可以通过小组协作的方式，在其他学习同伴的帮助下或者教师的暗示下顺利达到最近发展区，从而提升自己的知识能力和水平。
4.教师不能只根据自身的情况选择阅读教学模式
每个教师都有自身的特点和特长，而且各种教学模式各有优劣，所以在没有固定要求的情况下，教师往往会倾向于选择自己最认同或最擅长的阅读教学模式，刻意回避自身不擅长的教学模式，但是有时教师自身的选择并非最适合的教学模式。
四、7 A Unit5 Reading的教学实例分析
以译林出版社牛津英语教材《英语》初一年级上册中Unit5 Let’s celebrate！中Halloween （文本见本书第58-60页）为例，笔者主要采取了PWP英语阅读教学模式，但是根据教学的需要和学生的学情，也部分采用了任务型教学模式和支架教学模式
1.在Pre-reading环节，通过春节的红灯和万圣节的南瓜灯图形对比入手，导入本节课主题Halloween。
为了进一步激发学生阅读兴趣，为学生布置了一项任务，要求学生预设关于Halloween的问题。
Task1. What do you want to know about Halloween?
•Suppose you are Millie. What do you want Wendy to tell you about Halloween in her letter to you ?
•Write down 2-3 questions on the paper.
1.
2.
3.
2. 在 while-reading 环节，主要指导学生学会使用Skimming 、Scanning等阅读策略，从文章中获取万圣节活动的相关信息，分析梳理出本文的篇章结构，提炼出本文写作提纲。本环节安排了不同层次的活动或任务，由学生或独立完成。对于有难度的任务，由小组成员共同协作完成。
1）让学生们独立阅读课文，找寻相关信息完成下面的两项任务。
Task2. Look through the letter and try to find out the answers to the following questions.
1. When is Halloween?
2. Do children play ‘trick or treat’ on that day?
3. Do they have a party on the evening of that day?
2）引导学生分析梳理出本文的篇章结构，从整体上理解把握这篇文章
3）下面一项活动对学生的要求较高，部分中等层次以下的学生很难独立完成该任务。所以，笔者在设计上部分采用支架教学模式。首先给出第一项的内容，作为提示，接着组织学生们以小组为单位，开展阅读和讨论。笔者有意识的加入某些特定的小组，对某些学生再作进一步的指导。在充分阅读和讨论的基础上，由学生们提炼出本文写作提纲，笔者再做最后的点拨。
4）在学生们学习利用各种阅读策略找寻关于万圣节的信息并分析和把握文章篇章结构和写作提纲的基础上，笔者设计了下面的任务，进一步指导学生根据课文内容进行提问，从而达到训练和提升学生主动获取信息的能力，这也是在Task 1 的基础上的延伸和拓展。
3. 在Post –reading环节，笔者设计了万圣节的文化展示环节。
1）首先进一步增加学生对万圣节的起源、象征物、传统和其他庆祝活动的了解，这也是为最后的“talk and act”任务的完成搭建最后一层支架。
1）Learn more about Halloween.
Show the students many pictures as well as the background knowledge about Halloween.
Halloween
Halloween means All Hallows Eve. It is a Catholic ['kæθəlik] (天主教的） holiday . Halloween is one of the world’s oldest holidays. Several countries around the world celebrate it ,like the USA, Canada, England, Ireland, Mexico, Latin America, and Spain. [5]
Halloween comes from the ancient Celtic ['keltɪk] (古代凯尔特人) festival. The Celtic people lived over 2,000 years ago. The Celtic people celebrated the New Year on November 1st of every year. This date marked（标志） the end of summer and the beginning of winter. And this time of year often associated with human death（与死亡联系.）[6]
There are many traditions for Halloween, such as wearing costumes, trick-or-treating, carving pumpkins, and having parties with friends and family members.
As a tradition, children go from door to door on Halloween and collect candy, treats, and toys with their friends.
Traditional candy for Halloween : Milky Way, Skittles, M&Ms, (famous brands), Candy Corns and Candy pumpkins Everyone loves carving pumpkins for Halloween with friends or family to make a Jack-O-Lantern. It is a lot of fun!
It is fun to gather around and tell ghost stories and scary stories for Halloween! Everyone loves a spooky story on Halloween!
People often decorate (装饰） their houses for Halloween. Some popular decorations: Spiders，Spider web，Ghosts ，Candles， Broken curtains ，Skeletons ['skɛlətnz] （骷髅）and Bones
Friends and family members get together for a fun night. They enjoy food and drinks and play games ! People also like to watch scary ['skeərɪ] （吓人的，恐怖的）movies on Halloween.
Cookies, pizza, and soda are popular food at Halloween parties.
There are many symbols for Halloween. When you see them, you will think of Halloween.
The most popular symbols are Jack-O-lanterns, Bats, Witches, Ghosts, Black Cats, Haunted ['hɔːntɪd]（闹鬼的） Houses, the Full Moon and Owls [aʊlz](猫头鹰) .
2) 最后，学生们组成6人小组，进行万圣节文化的展示活动，这是本节课的终极任务，检测学生们本节阅读课的学习成果。
2） Let’s talk and act
Suppose you are Millie. You have learned a lot about Halloween. Now you are going to introduce Halloween to your classmates. First think about it and write about Halloween on the paper. Then you will come to the front and introduce the festival to us. Try to include as much information you have learned about Halloween as you can. (traditions, symbols, decorations, parties, history)
Work in groups of six .One of you is the narrator(旁白），the others will play as children , family members or your neighbors .You are celebrating Halloween.
本节阅读课既可以说是整体上采用了PWP英语阅读教学模式，又可以说是层层搭建支架，让学生能够完成最后的综合展示任务，采用了支架教学模式。同时，在有些环节上，又采用了任务型阅读教学模式。所以本节课的教学是综合运用了多种英语阅读教学模式，达到了“最大限度地满足教学和学生学习的需要”的目标。
五、结束语
针对英语阅读教学模式的选择问题，笔者建议英语教研组组织教师积极开展研讨，针对不同的阅读课文类型，确定基本匹配的阅读课教学模式，作为教师平时的阅读课教学模式的指导。同时，教师们需要经常开展英语阅读课教学同课异构活动，同台展示不同的阅读教学模式。通过对照，进一步发现各种英语阅读教学模式的优劣，进一步优化相关的教学模式，进一步推动各种阅读教学模式在同一教学内容背景下的综合运用，从而最大限度地提升英语阅读课教学效能，最大限度地提升学生阅读策略的运用技能和整体阅读能力。
参考文献
[1]王笃勤. 2012. 英语阅读教学 （外研社基础外语教学与研究丛书. 英语教师发展系列）[M]. 北京：外语教学与研究出版社
[2]戈向红.2013.例谈小学英语语篇教学的几种方法[J].江苏教育.小学教学版.
[3]范仙玲.2012.新课程标准下的高中英语阅读教学[J].软件.（教育现代化）.
[4]张洁.2016.英语专业课程中自主学习教学策略有效性的叙事研究[J]南京教育学报.
[5]《人教版《英语选修8》(普通高中课程标准实验教科书).
[6]《现代人处于亚健康状态_现代人处于亚健康状态_亚健康临床指南 》
论文作者:徐,建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：教学模式论文; 英语阅读论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 学生们论文; 支架论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;