从事班主任工作多年了，今年接了一个班的班主任工作，对于如何构建和谐班集体有了些许新的认识，当下班主任工作不能像过去那样粗暴简单了。作为班主任的我一心一意帮助每一位学生，让孩子们的“优点”尽量闪光，让孩子的“不足”黯然失色，甚至于消失殆尽。我觉得教师只有用心关爱学生、把爱洒向学生的心田，学生才会真正接受自己并相信自己，师生之间才能建立和谐的感情，才能构建和谐的班集体，达到最佳的教育教学效果。 回想多年班主任工作的点点滴滴，我觉得如果把以下这三棵种子送给学生，那么构建和谐班集体就不成问题了。
一、把“宽容”送给学生
我接到一个新班，就注重宽容，都会非常明确地告诉学生，我从不计较这个学生过去怎样，只看重你今天表现怎样，明天将怎样表现。如果今天的表现比昨天好，就充分的证明你是最棒的！俗话说得好：身教重于言教。没错，在处理班务工作中，正因为我的宽容，才带动了很多学生也学会了宽容。他们不再因为一丁点儿小事而发脾气，甚至于大打出手而伤了和气。我班有这样一位男生，他脾气暴躁、偏激，常常因为一句话而与他人争吵甚至斗殴。记得学校举行篮球比赛，那天正好是我们班和二班比赛，学生排队到操场，就在到操场的路上，一个学生骂他，他用一支铅笔挂住一个小东西一甩，结果打到一个男生的头上，使其头部起了一个不小的泡，让我气愤至极！当即就想把他找来狠狠地训斥几下，甚至予以责罚。但是，又转念一想，孩子毕竟是孩子，难免会犯这样那样的错误，还是要以教育为主嘛。于是，我找他谈话了解情况。他满不在乎地告诉我：“谁让他骂我妈呢，我又不是故意的，这有什么呀，至于吗？”我先肯定了他的优点，那就是有孝心、懂得尊敬父母。然后委婉地告诉他，如此冲动会伤害别人的情感，甚至可能会伤害别人的身体——由此会产生医药费用谁给？自己的父母——这样不就给父母添了麻烦、增加了负担吗？难道这就是爱父母的表现吗？他难为情地笑了，认识到自己的错误，不但主动去道了歉，还表示今后一定学会“忍气”。在谈话快结束时，我送给他两句话：忍一时风平浪静，退一步海阔天空。后来有好多次，他都高兴地跑来对我说：“老师，非常感谢你送我的那两句话，让我常常记起它，要不我又要打架了。”慢慢地，他好斗的脾性也改了，变得稳重多了，成为了一名真正的小“男子汉”了！
二、把“微笑”送给学生
一位哲人这样说过：“微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给与的人变得贫乏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他在一刹那间产生，却给人留下永恒的记忆”。微笑是一种力量，微笑是一种魅力，微笑可以使学生产生无比亲切之感。每天给学生甜美的微笑，会让学生每天都会感到身心愉快，智能得以发展提升。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信班级的每块“云彩”都会“下雨”，因此我一直坚信：没有带不好的学生——至少可以让每个学生在原有基础上都有一定的进步。“一个都不放弃！”这是我追求的理想，是我执着的信念。为此，我运用了一种独特的教育方法——微笑。
三、把“真情”送给学生
爱的力量也是无穷的，只要你真心付出，就一定会有收获。为了让每一个学生感受到班集体的温暖，每当有学生生日时，我都及时组织班队委送上一份礼物及祝福。每次看到孩子们开心的笑脸，那种甜甜的喜悦也时时影响着我。
有这样一个男生，他个性极强，又古怪，常常和其他同学发生矛盾，同学们都不愿意和他相处。而且，多数老师都认为这个学生不可救药了，过去教过的老师都说：“算了吧，别瞎费功夫了，这个学生简直让人伤透脑筋了，不仅对别人不礼貌，甚至对自己的父母也出言不逊。”我听在耳里，记在心里，并不以为然。因为，据我调查，这个学生以前并不是这样的。之所以会有现在的结果，完全是因为以前的老师和同学对他的一次次误解，才使他对老师及同学怀有极深地成见——认为这个世上没有人是真正关心他的，渐渐地，他变得自私又孤僻。他心中缺少爱，又哪里会去关爱别人呢？于是，我多次找他谈话，表示老师是愿意帮助他的。并帮助他认识到自己的不足，希望他有什么事不要冲动要及时告诉老师，与老师一道来商量解决。他半信半疑：“好吧。但是，只要他们不惹我，我是不会去欺侮别人的。”与此同时，我经常与其家长沟通，取得家长的理解与支持，力争使学校教育与家庭教育步调一致。刚开始，他还是会不时和他人发生纠葛，我总是和颜悦色的开导他，告诉他一些做人的道理，“吃得了亏才打得拢堆”，帮助他学会和他人相处、学会谦让。渐渐地，他变了，变得能和他人和谐相处了。他的变化让其他老师和同学惊叹不已！
正因为教师心中有爱，才消除了学生心中的障碍，尤其是消除问题儿童心中的痼疾——偏激、懒惰、任性、自私、怪癖等不良因素，它构建了师生交流的平台，拉近了师生间的距离。因此，才使得班队干部能以身作则，工作比以前更认真了；才使得桀骜不驯的顽童循规守纪，而且成绩也日渐上升；才使得班集体群体风貌焕然一新，让人刮目相看！
总之，要构建和谐班集体，班主任既要当好“领航员”，又要加强督导工作，更要身体力行，做出表率，时刻注意班主任教学的点点滴滴，努力营造出宽松和谐的成长氛围。在“三送”学生的作用下，让每个学生都感受到集体的温暖。在集体的成绩面前受到激励，在和谐的人际关系中得到鼓舞，让每个孩子的潜能都得到最佳发挥，让每个孩子都品尝到成功的快乐。
论文作者:唐爱敏 荆世建
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/20
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