关键字：高中化学；课堂教学；生活化
本文将从三个方面对其展开分析，首先是教师要结合生活经验对学生开展课堂教学工作；其次是教师要结合社会信息对学生开展教学工作；最后是教师要结合省会素材对学生开展教学工作。以此为法，方可有效促进学生的化学学习能力，提高学生的化学学习水平，带动学生的整体化学综合素养不断发展与建设。
一、结合生活经验开展教学
教师在开展教学的过程中需要重点体现日常生活的点滴，从中撷取有价值的信息对学生进行培养与帮带，让学生在学习的过程中感受到来自于生活的科学现象。这对于促进学生的化学学习能力有较大的帮助，而且还可以让学生形成一种自主探究与自主学习的化学综合素养。在此基础上，可以让学生将自己的认知转化为对知识的探索与研究兴趣。因此，生活经验对于学生学习化学知识与文化的帮助是非常重要的。
例如？：教师在进行“臭氧性质”相关内容教学的时候，可以先对学生进行简单的知识讲解与分析，然后再让学生从生活中探索臭氧的性质。通过该方法，学生会想到在每次下过雨之后，空气中会弥漫着一种特殊的味道，暂且就叫它是“清新的泥土芬芳”。而这一味道便是臭氧的味道。在此，教师需要对学生做出深入的分析：“大家都知道，在雨过天晴之后，我们身边的空气会变得更好，而且雨水可以带走很多的病毒与细菌。其中，臭氧发挥了非常大的作用。它不仅可以净化空气，保留芬芳，而且还能起到对自然环境消毒的作用，让植物和庄稼长得更好。”以此为法，便可以让学生深入了解到臭氧的性质与作用。
二、结合社会信息开展教学
在当今信息大爆炸的时候背景下，信息技术在教学工作中的应用也被更多的教师所认可。而且，通过信息技术培养学生的化学学习能力与思考能力，可以有效地促进学生的学习效率与教师的课堂教学质量。这对于提升高中化学课堂整体教学素养与学习氛围起到了一定的促进作用。所以，教师在开展教学的过程中需要通过信息技术的教学方法对学生进行相应的培养。
例如：教师在开展生活化教学的过程中，可以通过“一张说明书”为主题对学生进行相应的引导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如，教师可以提问学生：“在铝锅中，为什么不能放带有油和酱的视频呢？为什么铝锅不同于不锈钢锅和铁锅，而且非常容易变黑呢？”此时，学生会结合自己的生活常识进行思考。在思考过程中，学生可能会想到：“在自己帮助家里人刷锅的时候，父母经常提醒自己，铁锅可以用钢丝球刷，而铝锅则不可以，在刷铝锅的时候需要用腐蚀性较弱的洗洁精对其进行清洗。”经过分析，学生会得出，这是一种化学反应导致的现象。在发生化学反应的过程中，铝和碱会导致铝锅变黑。
三、结合生活素材开展教学
在生活中处处可以看见关于化学知识的存在，因此，教师在培养学生的时候需要结合生活中的各种素材对学生进行教学与引导。通过该方法能够让学生在不断学习的过程中对生活中的化学现象做出一个全面的分析与理解，而且还可以让学生在生活中主动地探索化学知识，了解化学文化，体会化学内涵。这对于提高学生的化学综合素养有着一定的促进作用。
例如：教师在开展“有机化学”相关知识的讲解时，可以对学生进行乙醇的教学分析。在教学途中，教师需要通过酒精度较高的白酒对学生进行相关的实验探索。同时，教师还需要提出问题让学生进行思考，如：“大家想一想，白酒的成分都包含有什么呢？”此时，学生会从白酒的制作以及酒精的成分进行分析，最后会得出相关的结论。在此基础上，教师在对学生进行乙醇知识的深入分析与教学便会顺利很多。另外，教师还可以结合当今时代的发展与变化对学生教学，如，让学生了解当今的汽车在加油的过程中已经很少加“纯石油”，而是在石油的基础上添加了乙醇，变为了“乙醇汽油”。这样，汽车发动机燃烧会更充分，而且续航里程会更远，同时还更能体现出绿色环保的效果。
综上所述，生活化教学法是一种体现在高中化学中的课堂教学方法。旨在通过生活实践以及生活带入的化学教学方式，让学生发现课本中潜藏的知识点和内容，以及让学生在生活的过程中得知自己之前所存在的问题。在整个生活化教学的过程中，教师合理的引导和推动，能有效提高学生的自主学习能力和自我反思能力。这对提高教师课堂教学效率，促进学生课堂学习质量有着重要的意义。
参考文献：
[1]屈涛锋.“互联网+”视角下高中化学生活化教学的实践探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):125.
[2]宋静. 关于高中化学实验生活化教学的实践与思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:390-392.
论文作者:谭丽珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：教师论文; 化学论文; 学生论文; 学生进行论文; 过程中论文; 铝锅论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;