摘 要：本文首先从学校和教师、社会环境、家庭环境、学习习惯和态度等四个方面阐述了学困生的成因，然后从激发学困生兴趣、老师的爱心和耐心、师德和师生关系、学习习惯的培养、和谐互助的教学方式以及科学的评价等六个方面阐述了对学困生的转化措施和应对策略。
关键词：英语教学 学困生成因 应对策略
迄今为止已经有诸多专家和学者就“学困生”一词多角度、多层次做过解读，大体认为“学困生”既包括“学业不良”的学生，还应包括“学习失能”的学生。通过教学观察和教学实践笔者有如下一些认识。
一、英语“学困生”形成方面起到了推波助澜作用的因素
1.学校和教师因素。学校和教师作为引导学生成才的主要促成者，在中学生的成长中起着不可忽视的作用。但很多学校教育的主导作用呈减弱趋势，片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，于是很多原本基础一般的学生就成了应试教育背景下的牺牲品，因为学校总是拿老师的教学成绩说事，而老师也不得不以分数论英雄，部分学生得不到老师和学校的认可，学习上越发没有信心，消极懈怠的情绪日益滋长，久而久之这些学生就会失去对教师的信任和对学习的兴趣，恶性循环因此周而复始。
2.社会和环境因素。笔者所在的学校属于兰州市远郊县区，虽然小学阶段各个学校均开设了英语课程，但学校和教师都不够重视，近几年随着进城务工人员数量的增加，学生来源更是复杂化、多样化，英语学习的认知水平和学习状态更是参差不齐。此外，面临近几年全国各地大学生普遍就业困难的现状，部分家长对孩子上大学持怀疑态度，甚至再次刮起一股“读书无用”的旋风，导致学生学习没有动力，对学习完全丧失兴趣。还有一部分学生由于自控能力差，受社会不良环境的影响，沉迷于网络游戏玩物丧志，不能自拔。另一方面，无论中高考，甄选人才的选拔制度，公正又残酷，我省中考制度逐年改革，高中录取率越来越低，很多学生感觉自身无力考取理想的高中，而职业技术学校对学员中考英语成绩没有过高的要求，还有部分家长误读高考制度的政策内涵，认为未来高考科目中将取消英语学科的考试。诸如此类的因素，使得学生和家长都产生一系列的消极思想。而且无论社会，还是学校和家庭对学生的认可也常取决于一个学生的学业水平。学生受年龄、认知水平以及阅历因素的影响，无法调整心态，在种种压力之下不知不觉沦落为了“学困生”。
3.家庭因素。家庭环境是影响学生学习的一个重要因素。当下社会，有些父母往往不能客观评价自己的孩子，对子女的期望过高，施压过大，造成子女心理负担过重；有的父母溺爱和放纵孩子，事无巨细一律代劳，致使孩子好逸恶劳、不思上进；随着社会的发展和开放，单亲家庭日益增加，单亲孩子大多敏感、多疑，普遍有对抗甚至仇视心理，单亲孩子是学困生队伍中又一个庞大的集体。“务工”在当前社会是个很时尚的字眼，“留守儿童”也是一个不用注解的概念。一批又一批的务工大军，一拨又一拨的留守儿童，家长会上爷爷奶奶、外公外婆成了座上客，祖辈们大多都比较溺爱孩子，而且自己本身文化层次不高，对孩子的学习起不到约束和帮助的作用，不知不觉间“留守儿童”也卷入了学困队伍。
4.学习习惯和学习方法。科学的学习方法和良好的学习态度是学习成功者的的秘诀。据调查和观察发现，学困生之所以难以脱“困”，大多跟不良学习习惯和不正确的学习方法不无瓜葛。主要表现在：书写不规范，斜体、圆体、手写体、印刷体等多体混用，句首字母不大写、标点符号与汉语混淆；语音不规范，用汉字注音，按照谐音读，怪腔怪调；学习不主动，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中；作业质量不高，抄袭现象屡屡发生；懒于动手，怯于张口，单词听写没头绪，测试成绩拿不出手。
让学困生及早脱“困”，是提高英语整体教学水平迫在眉睫的头等大事。因此，笔者从自身的教学经历和实际出发，将所感所思呈现于此，愿与各位分享和探究。
二、学困生的转化措施和应对策略
1.用老师的爱心和耐心，激起“学困生”的学习潜能。“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”（第斯多惠语）管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的，研究表明受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三倍到四倍。Prince是我们所有科任老师最头疼的一个孩子，开学初了解家庭状况时,他一句“我没有妈妈”让我心酸,我不假思索地承诺“我来给你当妈妈”。接下来的较量中我着实为当初不知天高地厚的承诺而汗颜。这个孩子在小学阶段已经视网络为生命，几乎每天都到网吧报到，妈妈“失踪”，爸爸长期在外务工，爷爷奶奶自认为孩子缺少关爱，往往孩子要手不敢给脚。因此，我几乎每天都要跟家长沟通，给家长支招，几次周末还亲自到网吧“捉拿”。但情况时好时坏，反复无常，搞得我身心俱疲。正赶上“万名教师大家访”的大好时机，身为班主任兼英语老师的我可谓如鱼得水，利用一切可利用的时间我走进了整个班级几乎每个孩子的家庭，Prince的家更是熟门熟道，我不失时机地利用周末将班上的“留守儿童”组成学习小组，学习地点就在Prince家，不仅给予他们英语学习方面的援助，而且还对他们进行思想上的疏导和教育。何维通同学迫于我的形影不离，几乎没有时间和空间进网吧了，渐渐地也就死心塌地的学习了起来，又因为Prince天资聪明，学习效果还真是不一般。常言道：“人非草木，孰能无情。”“精诚所至，金石为开。”只要我们老师怀着真诚的爱心，从学习、生活等各方面无微不至地关怀学生，关注他们的内心，关心他们的“疾苦”，当学生亲身体验到老师一片爱心，真情实感，殷切期望时，他们的内心将发生突变。
2.良好的师德，和谐的师生关系，激发学生的学习潜能。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，所以老师不要嫌弃差生，决不把他们当作包袱，不鄙视他们。Jenny是七年级上学期开学数周后才插进我班的一位girl，孩子小学阶段的参考成绩很差，因此这个孩子起初被分派时大有踢皮球之嫌。与其说我是妥协于家长一句“慕名而来”的虚荣,不如说我是不忍面对孩子那种无助的眼神和家长乞求的目光,于是我接纳了这个孩子。孩子的学习基础比我想象的还差，但可能因为被踢皮球时激起了孩子的一种愿望，自打进到我的班级，这个孩子从来没有懈怠过，她每天总是最早到校，每天都会跟我求教，求同学帮助，幸运的是我校正轰轰烈烈地在进行教学改革，“师友互助”的教学模式切实助了孩子一臂之力，一学年下来这个孩子的学习可谓芝麻开花，节节高升。毋庸质疑，是老师的接纳、肯定鼓励、积极期待和热情关心，激活了这个孩子要求进步的内在动力。尊重每一个学生，关爱每一个孩子的发展和成长，这是我们老师所应具备的品德；赞美每一个学生，激励每一个鲜活的学习个体，是我们教师必备的素养；不拒“学困生”于千里之外，帮他们脱“困”，是我们教师最接地气的行动和行为。
3.多种方法激发学生兴趣，是激活学困生学习潜能的一把金钥匙。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 青春期的学生好奇心强，易于接受新事物。英语教学中，我总是力图让每一个环节与语言搭桥。七年级学段，每个单元我都要根据教材内容编排Class Cheer,作为热身项目，孩子们不仅能巩固知识还能手舞足蹈。比如七年级上第六单元Do you like bananas?
《爸爸去哪儿》是孩子们的最爱，打开酷我，将主题曲Where are we go, Dad?加入每周一歌，一首首经典的英文歌曲，不时飘摇在英语课堂，孩子们能不心动吗？当下中国大妈的广场舞如火如荼，欧美最具魅力的Cha cha slide 成了我英语课堂中的劲舞。我班的足球队曾在学校比赛中获得冠军，大部分孩子因此与足球结缘，世界杯之际，我坚信“磨刀不误砍柴功”，不怕影响教学进度，毅然决然开放球赛视频，让学生大开眼界，同时我还有意搜集到了英语版的赛事报道，以此激起孩子们强烈的求知欲。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
4.授之以渔，方法导航，播种行为，习惯使然。教育的生命力不是“复制”，或者“粘贴”，而是创新。It’s better to teach them fish than give them fish.(授人以鱼不如授人以渔)。教师教其学会，不如教其会学。好的学习方法能取得事半功倍的效果。
（1）制定计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，对学困孩子更是如此。既要引导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地参与学习，从而提高学习效率。
（2）英语日记。对于学困生而言，用英语写日记是“必要的痛苦”。但对学困孩子的日记可放宽尺度，可以是Grammar Focus的机械抄写，也可以是难点句型，还可以是Reading片段，逐渐孩子们都有了自觉摘抄的习惯，有了自觉强化和巩固的的习惯, 进而能用英语写出自己的心里话。
（3）反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养，学困孩子调侃自己听语法如听天书，但在老师各种训练和反复练习中却能脱口而出完美、完整的句子，这就是语言的魅力，这是反复练习修成的正果。
此外，对于学困生，我们还要做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个环节的引导和督查，同时要加强“分析、综合、演绎、归纳、发散等思维方式及对比、联想、想象等”记忆方法的指导和训练，引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，从而成就良好的学习习惯。
5.师友合作，和谐互助。新课程标准倡导探究合作学习，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动。永登八中近年来在全面推行“师友合作，和谐互助”的新型教学模式，这为笔者的课题研究提供了科学的依据，增添了浓墨重彩的一笔。“师友合作”是“兵教兵”的升级版。具体做法：采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。一对师友，即是一个学习共同体，一位是师傅（Partner A），另一位就是徒弟即学友（PartnerB），学习过程中Partner A和PartnerB要共同完成学习任务，同时Partner A还要对PartnerB进行课堂内外的督查和帮助。实践证明，“师友合作”学习模式尤其能给“学困生”提供更好的学习平台，因为学困生普遍自卑性较强，不愿意在全班同学面前表现自己，小组学习不仅能缓解他们的焦虑情绪，而且能使他们最大限度从同伴中获得帮助，获得锻炼自己的机会，同时也能让他们体验到一种被人接受、信任和认同的情感。
6.灵活评价，使学困生的学习愿望之树长青。英语教学是一种多层次多功能综合应用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的过程。在这个过程中老师的首要任务是不断鼓励学生、帮助他们树立信心。David小学阶段留过级，是班上的老大哥，七年级上学期期中成绩位列倒数第一。其实他很努力，每次Check the new words, 他都会博得阵阵掌声，Make conversations环节也表现不俗，但期末考试他还是稳坐“第一”。孩子脸上往日的灿烂消失了，我看在眼里，急在心头，只好第一时间与家长取得联系，决定不是让孩子淡化考试结果，而是共同引导他看到自己的进步，不要对自己失望，对学习淡然，甚至放弃。我甚至在孩子的作业本上写上大片的“评语”，鼓励他不要轻言放弃。其实笔者的英语课堂Summary时段，每天都会有这样的总结性“评语”，也因此会不时地看到奇迹的出现。
作为老师，我们应时时刻刻以正确的态度对待每一位学生的个体差异，通过评语、表扬、奖励、交流经验等灵活评价方式，真切的关爱，自然的赞美，热情的鼓励，使学困生在肯定和鼓励中看到希望，找到自信。
三、结语
学习是一种智力游戏，复杂而又充满了挑战。教师既要给学生主动学习的动力，又要培养学生主动学习的能力；既要关爱有加，又要严格要求。这样，“学困生”才能真正的走出学习的困境，成为这种“智力游戏”的掌控者。
冰冻三尺，非一日之寒，对学困生的辅导工作是一个循序渐进的过程，帮助学困生脱“困”是一场攻坚战，更是一场持久战，但我们坚信阳光总在风雨后。
参考文献
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[10]文秋芳 《英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J]》.外语教学与研究，1995。
论文作者:温发莲
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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