摘要：小学阶段的教育，对学生的个性与人格的健康发展有着至关重要的作用。在小学语文教学中实施情感教育模式进行教学，能有效的提高语文教学质量，并提升学生对情感因素的认知。本文主要讲述情感教育，在小学语文教学中存在的重要意义，以及实施策略。所以，将情感教育渗透到小学语文教学中，引导学生深刻理解语文教材中包含的情感因素，增强学生的情感体验，有助于小学生获得综合素质的全面发展。
关键词：情感教育、小学语文、教学方法
语文的美蕴含在情感之中，让学生在学习语文过程中体会情感深处的人生态度，对引导小学生树立正确的人生观与价值观有利，这也突显出在小学语文教学中渗透情感教育的重要性。情感教育的开展离不开对学生进行道德情操的教育，而考虑到新课改下小学语文教学改革的不断深化，以及语文教学的学科性质与教材，创新语文教学方法，改善传统的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进情感教育的渗透，指导学生处理好自我与他人和环境的关系，对全面发展小学生的综合素质具有积极意义。
一：情感教育的重要性
俗话说得好：“人非草木，孰能无情。”人的基本特征之一就是情感，这在人的学习活动中也扮演着重要的角色。实施情感教育能有效的调动学生对学习和生活的热情，积极情感的培养能让学生的思维空间得到扩展，大大的提高学习效率，也能丰富学生的想象力。当学生看到奇怪的事物时，会产生好奇的情绪；回答问题得到肯定回答时，会产生愉快的情绪。这些积极的情绪都是学生学习动力的来源，它让学生对学习建立起快乐的情感，而不是痛苦的负担。所以，作为一种有效的教学方法，情感教育能激发学生学习语文的热情，提高学习效率，让学生在完善思想素质的同时形成正向的世界观、人生观和价值观。
二：小学语文教学中情感教育的运用意义
1.能够培养学生的学习
情感以心理学角度进行分析，将情感教育运用到小学语文教学中，能够实现对学生学习情感的培养，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分感受到语文学习的乐趣，并形成良好的学习习惯，为学生的语文学习奠定良好基础。在进行课堂教学的时候，学生能够快速进入角色，做到情感的自然流入，并有感而发，使学生的学习效果得到有效提高。由于学生对课文的见解不同，也会出现一些争论，这能够激发学生的探究欲，使课堂教学的氛围更加活跃，有效提高小学语文课堂教学的整体效率。
２.能够培养学生的创新意识
以新课程角度来说，将情感教育运用到小学语文教学中，能够实现集情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能为一体的课程教学目标，使小学语文教学水平得到有效提升。由于“情感语文”比较注重对学生语文素养的培养，在情感的主导作用下，能够增强学生的语文阅读能力、语文写作能力及口语交际能力，且工具性、人文性等两个方面也能够得到协调。在进行课堂教学的时候，通过探究、合作、自主的学习方式，加强语文实践活动，鼓励学生的个性发展，能够实现培养学生创新意识及创新能力的目的，使学生的综合素质得到有效提高。
三：在小学语文教学中实施情感教学策略
1.创设情景教学
在小学语文课堂教学中，教师应当创设情景教学，通过情感方面来营造出良好的教学氛围，以此来引起学生在情感上的共鸣。教师在教学过程中，不仅是传授语文知识，更多的是需要挖缺出小学语文教材中的情感价值，并利用其教学资源设计出良好的情感教学氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情感教学的建立，能更有效地促进学生与教师进行真实情感的交流，增加学生在学习小学语文中与教师的情感互动，从而建立出良好的师生关系。小学这个时期的学生容易被新鲜的事物所吸引，对书中的故事情节也较为好奇，教师可抓住小学生这一特征，展开情感教学工作。
2.充分挖掘教材资源，强化学生情感体验
小学语文教材是基于新课程标准所选的优秀教材内容，更加注重学生情感培养，不仅让学生掌握最基本的语言基础，更重要的是培养学生的思想情感，让学生在阅读中获得更多的情感体验。语文教师在备课教学过程中一定要注重教材的情感资源发掘，从中找到引发学生情感共鸣的着力点，让学生在阅读中感知人物，品味诗歌的语言，体会作品表达出来的对自然、社会、人生的各种情感，引导学生去体味、分析、感悟文章，从而引发学生更多的情感共鸣。一段文字不仅是最基本的语言信息，更是作者情感的载体。一个人物不仅是故事的主人公，更是情感和精神的载体，让学生去分析人物，感知其中蕴含的丰富情感及渗透的深刻哲理。
3.创设直观教学情境，诱发情感共鸣
小学生年龄小，好奇心强，“教师单纯通过讲解的方式很难使学生对文章中的感情产生共鸣”，而形象直观的教学情境，可以让他们有一种身临其境的感觉，进而更加真切地体会作者的思路和情感。在当前网络和多媒体技术不断提高的情况下，小学语文教师要在课堂上更多地使用这些技术，以充分调动学生的学习热情，让他们积极地融入教学，从而有效拓展语文课堂的信息容量，帮助更好地接受情感教育。例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师可以利用多媒体设备播放一段婉转悠扬的古琴乐，在连绵低沉的琴声中，慢速朗读这首古诗并展示江南深秋的夜景图片。在这样的教学情境下，落月、啼乌、江枫、渔火、不眠人等意象跃然纸上，能够让学生深刻地理解古诗的含义，与诗人产生情感上的共鸣。再如，学习《颐和园》这篇课文时，在播放颐和园美丽景色的视频录像之后，教师可以设计角色扮演，让学生做“导游”，带领大家浏览各个景点，通过这种方式，可以增强学生的代入感，让其进一步体会我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。
4.充分朗读，突出情感
清晰的想象和明确的理解是学生产生情感的基础，阅读课文能加深自我理解，更加深入的体会作者情感。以《一夜的工作》教学为例，文中有两个重点，第一是周总理的工作劳苦，第二是周总理的生活俭朴。这两个关键点教学，教师可以采用针对性阅读法，即体会到哪儿就有感情的朗读到哪儿，并在最后的感情朗读中设置不同的层次。一层是让学生在了解周总理劳苦工作一夜，深受感动的基础上指导学生齐读；二层是向学生展示课前收集的一些有关资料，让学生明确知道“一夜”和“每个夜晚”的区别与联系后，再富有激情的范读一次：这是周总理普通的一夜，却真实的反映了周总理无数个繁忙、劳累、不眠之夜的情景，从中也看到了周总理一生为党、为人民操劳的身影！这样的人民好总理能不受到亿万人民的爱戴和崇敬吗？做好激情朗读的铺垫，再要求学生齐读最后两节，结合个别朗读和连续诵读的方式，让学生与作者对周总理的真情产生情感的共鸣。
结束语
综上所述，将情感教育运用到小学语文教学过程中，能够有效增强学生的情感体验，使学生能够更加深刻的理解课文内容，有效提高学生的学习效果，使小学语文教学水平得到有效提高。所以，认真开展有效的情感教育，使学生在获得知识和技能的同时，还能接受语文优秀文化的熏陶，形成良好的品德和正确的价值观，推进知行统一，提高教学质量。
参考文献：
[1]方玉玲.寓情于文中，感悟于心灵———小学语文情感教育途径探索[J].课外语文，2017（1）：166.
[2]马梅芳.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].文学教育：中，2017（10）：101.
论文作者:徐苗
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/9
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