王雅娟 西藏拉萨市达孜区中心小学 西藏 拉萨 850000
【摘要】小学数学核心素养是个体在数学学习实践活动中所形成的、在社会生活情境中积极运用数学知识和数学思维分析、解决各种问题，发挥数学应用价值，实现自身与社会持续发展的最具生长性的、基本的数学素养。目前小学生在学习数学的过程中有很多的困难，究其原因，首先是数学本身就是一门复杂的逻辑性较强的学科，而且很多小学生没有形成一个良好的学习习惯也没有掌握学习方法；教师忽视了对于学生数学核心素养的教育，这些因素都影响了学生的数学学习水平。由于教育界对于核心素养并没有一个具体的界定，教师在教学过程中无法正确的把握运用。
【关键词】小学数学；核心素养；要素分析；界定分析
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-250-01
引言：小学数学的学习不仅是为学生的数学学习打基础，更是让学生形成数学学者的良好习惯和心态，保证学生在以后的数学学习中有更大的进步，教师的每一步指引对学生来说都有很大的作用，如果教师注重学生的数学能力和素养的培养，小学生就会从中受益颇多。简单地说数学核心素养就是指学生在学习教材内容的过程中，不仅要掌握书本的知识提高自己的学习能力，还需要养成数学意识，用数学的思维去解决问题。虽然在课程改革的过程中多次的提到了核心素养这一关键词，但是并没有针对核心素养进行明确的分析与界定，这也就导致教师在教学的过程中无法真正的将核心素养的教育落实到教学活动中。不同的学校和教师对于核心素养的理解不同，就导致其工作的开展方式以及最终结果也不同，影响了学生的发展。本文就将结合相关的调查资料进行分析，对于核心素养的要素以及界定进行反思进行研究总结。
1数学素养
数学素养的本质是一种思维形式，是认识论与方法论的综合体，其认识特征包括概念化、模式化以及抽象化。数学素养较强的人能够将数学理论进行推广，应用在对世间客观事物的认识上。其表现特点有三个，第一，在探讨问题时，利用定义进行强调；第二，善于抓住问题的内在关系；第三，习惯将数学概念用在问题认识上。
2对小学数学核心素养的基本界定
2.1先天素质与后天学习相结合
素质教育在我国的实施，家长与社会也开始重视对孩子的素质培育，从数学方面着手的话就是培育数学素养。所以有些教育研究人员认为数学素养的定义应该是：以人的本性为基本，然后通过后天的学习与栽培对人进行环境上的熏染，从而帮助人形成该有的心理属性。这种概念是将人的天性作为培育的基础，重视后天的教育与环境，从而让孩子在数学方面形成较为稳定的心理状态与思维逻辑。
2.2数学知识与基本能力相结合
还有一种说法则认为数学素养的定义应该理解为对于数学的表达能力，即通过相关的数学知识可以将生活、工作、学习中与数学有关的内容充分展现出来，运用数学理论对世间万物做出数学方面的解释，并将这种思考方式当成一种习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种定义的理解通常是将数学知识作为第一位，然后重视把数学方法灌输给学生，让学生在掌握方法的同时理解数学思想，从而使数学思想和自然万物结合起来，达到数学素养培育的目的。
2.3数学价值和数学行为相结合
数学的学习应该重视学习者对于知识本身的理解，自身消化数学知识后，可以将这些生硬的知识转化成为学生本身的价值，并将这些知識应用于生活、工作中，使得数学知识和自身可以发挥最大的价值，从而为社会和国家奉献自己的力量。这种界定更加重视学生通过数学这一媒介展现出自己对于社会的利用价值，在提升自身价值的同时提升数学价值。
3小学数学核心素养要素分析
3.1数学人文
数学人文的概念是指让学生对数学保持惯有的兴趣与爱好，使得学生可以感悟到数学本身的魅力，从而愿意花费自己的时间和精力去了解数学，从而与数学进行深层次的情感上的交流。数学人文强调的是保持学生学习数学的动力，教会学生感受数学的美妙，从而通过与数学的交流表达出自己对数学的喜爱。具体操作为：当学生在遇到问题或者困难时，不要让学生放弃学习数学，而是注意循循善诱，让学生缓慢地有层次地认识数学、学习数学，逐步地感悟数学的内涵，从而认识到数学的内在，而不是选择逃避数学。
3.2数学思想
数学思想具体包括三个方面，有抽象、推理和建模。大家一般会把数学思想的融汇点放在理性与智慧的魅力上。想要培育小学生的数学思想，首要一点就是培养学生对数学的兴趣，保持小学生对数学的热情，从而让他们愿意去学习数学，探索数学中的奥秘。其次，要在数学思想的带领之下，帮助小学生更好地理解数学，提高学生的逻辑思维能力和学习效率，让学生变成一个会学习数学的学生。也就是学生在深刻理解数学思想的基础上，可以根据固有的逻辑思维推导出较为复杂的数学难题，从而变为自己熟知的数学理论，或者运用已有的数学模型解决生活中遇到的问题。
3.3数学意识
数学意识的重点是帮助学生构建数学的基本框架和理论知识，通过这些基本数学知识来解决实际生活中的问题。实际操作就是教会学生通过运用数学知识解释生活中出现的现象，从而形成一套自己的数学解构形式。其实要想解决生活中的问题，小学生必须不断丰富数学符号图示，提高自己的运算能力，掌握数学理论的核心内涵，从而使自己的生活数学化、理性化。
结语：总的来说，小学生的数学核心素养最终目的是提升学生的数学学习能力，强化学生的数学意识和数学思维，提高学生对于知识的运用，以便于学生更好的解决学习和生活中的问题。这就要求教师要在教学的过程中，结合学生的实际情况，针对性的设计教学内容，将核心素养的教学有效的融入到课堂中，让学生能够真正的学会、学懂，而不是盲目的机械性的记忆，只有这样才能有效的提高学生的学习能力，促进小学生更好的发展。
参考文献：
[1]张鑫艳.浅谈小学数学核心素养的构成及培养[J].新课程•小学,2017(7).
[2]史宁中.漫谈数学的基本思想[J].数学教育学报，2011(4).
[3]马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育,2015（5）：3-5.
论文作者:王雅娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/11/27
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