中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-047-01
高效课堂是指对于一项学习任务学生教师能在尽可能短的时间内合作完成，它是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们在实施课堂教学的一个终极目标。那么到底该如何实施教学才能达到这种追求呢？作者认为应该做到以下几个方面：
一 高超的教学艺术。
常言道："刻意追求的艺术．不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。"当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。才是教学艺术绽放之日。" 教学是一门艺术，艺术的境界是无拘无束而不逾矩，是灵光的集中体现。其艺术性源于教师们厚重的文化积淀，源于他们卓越的创造才能。 教学艺术主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的；情感既是教学的目标，又是教学的手段，艺术性教学要运用情感手法来达到教学目的，贯穿教学的始末；教学艺术中的灵活性，主要表现在处理教学中产生的突发性问题上，这源于学生不经意的随口一问，对于这些问题的正确而迅速的回答，就是一种即兴发挥；教学艺术的娱乐性不是为了消遣，而是寓教育于娱乐之中，在娱乐之中达到教育教学的目的。这些都是教学艺术的突出特点。成熟的教学艺术一般都彰显着独特性，具有鲜明的个人特色，它是教学艺术一般性，在教学上的某种倾向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学的艺术性与创造性是相辅相成的，从教学艺术的内涵而言，教学艺术蕴含着创造性；因此，教学艺术的魅力，是指在教学过程中，由教师的教学工作而启迪学生内在的一种旺盛和持久的教学魅力，是教学科学性和艺术性的完美融合，是对教学的一种理想追求。教学艺术的各种特点是辩证统一的，它们综合在一起反映了教学艺术的内在本质。 教学中生动、鲜明、具体的形象，是充满情感的，具有灵活性、创造性和娱乐性，往往能形成个人的教学风格，达到激情四溢的境界。体现在教师熟练地运用综合的教学技巧、遵循科学的规律，创造性的演译知识形成及运用的过程。数学课堂教学的艺术永无止境，需要我们孜孜以求。
二 注重学习兴趣的培养。
常言道："知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣对学生的学习有着很强的吸引力。如果学生对数学学习毫无兴趣,任凭教师妙语连珠，学习效果也得不到显著的提高。相反,如果所学内容是兴致勃勃的，他们就会尽心尽力地学，其刻苦精神令人惊叹。倘若这样，数学教学效果还会长期低下吗？因此，在数学教学活动中,教师应根据学生的年龄和心理特征，运用他们喜闻乐见的儿歌、游戏、故事等，把课本知识有机结合，挖空心思地挖掘氛围,调动学生的学习兴趣。这样的教学设计贴近学生生活,学生乐学愿做,效果自然事半功倍。
三 在实践中提升创新能力。
名满天下的大科学家爱因斯坦说："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"学生有了疑问才会主动探索和锐意进取。在教学中，我为学生创设良好的质疑情境，鼓励学生大胆质疑，不管学生提出的问题是否合理，有价值，都给予鼓励，引导学生从敢问、善问过渡到会问，产生了认知的偏差，激起强烈的求知欲，形成积极探索的心理取向。进而，我让学生自主探索：通过有效引导，让学生思考，诸多解决方案纷纷呈现，培养了学生自主探索的精神。接着让学生展示自己的作品，使学生"思维发端于动作"，以动诱思，以思促动，帮助学生在在操作中感悟，进一步感受到。这样教学，教师放手让学生动手操作，形成了浓郁的自主探索的氛围，在娱乐的过程中，促进学生手、眼、脑等多种感官的协同发展，创新品质得到进一步有效提升。
总之，小学数学教师要以学生的全面发展为目标，用心与学生沟通，运用自己高超的教学艺术，还要充分培养学生的兴趣，让学生在实践中提升创新能力，这样才能打造高效课堂。
论文作者:朱支燕
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-2-11
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