江西省崇仁县江重实验小学 方丽云
情感是语文教育的灵魂.《论语》中说道“好之者不如乐之者”，“好”和“乐”就是一种情感递进关系。语文课程与其他学科一个很大的不同点，就是情感性。语文当中的每一篇文章都具有作者独特的感情，学生运用自己的情感功能去细细品味，才能发现其中的韵味。语文教学只有注重学生的情感，才能带领学生进入到丰富的名篇佳作当中去，让学生进入到作者的内心世界，体悟不一样的内涵。教师在教学中，准确地把文章中作者的情感与学生的情感有效结合起来，积极调动学生学习语文的兴趣，是有效进行语文教学的关键。
1、 情感教育的基本原则
在语文教学中运用情感教育，能够更高效的促进语文学习。一般情况下，人在情感亢奋，心理比较兴奋的状态下，往往思维更加敏捷，而情感低落的时候，往往打不开思路。所以，从这一点来说，情感教育在语文教学当中，有着比较强的激励功能，它不仅能提升教学效率，还能促进学生的情感升华。
情感教育在小学语文教学当中需要遵循一定的教学原则。一是亲身体验原则。教师在进行情感教育的时候，所投入的情感，所创设的情境，要尽量与教学内容相吻合，使学生能够真实感受到文章所蕴含的情感，从而产生情感共鸣，将自己的情感融进作者的情感，才能更好理解教材，也才能实现情感教育的最终目的；二是生活性原则。启发性原则是当代教育比较提倡的一个原则，小学语文教师对学生进行情感教育的过程不仅要在学习当中运用，在生活当中也不能忽视，很多情感往往通过生活自然而然产生，小学生的情感体验种类相对于中学生较少，教师在教学的时候，要注意引导，重视学生教师之间的相互启发性，更好对学生实施情感教育；三是平等性原则。情感的投入和输出需要教师和学生双方共同来完成，很多小学生的情感不明确，比较脆弱，容易激动或是情感的发生比较缓慢，教师对学生的平等看待，尊重学生的个性差异和心理特征，树立平等的教学观念，能够实现学生和学生，学生和老师之间的平等对话，这是情感教育能够在小学语文教学中顺利开展的保障。
2、 情感教育的基本策略
小学语文教材中的很多作品都包含着作家的人生阅历、思想感悟、审美观念，教师要深刻地解读教材，引导学生去挖掘这些蕴含的情感。通过对教材的解读，使师生的情感与文本的情感高度融合，产生共鸣。
教师在教学中，首先，可以借助语文教材中的内容挖掘学生的“情感点”。如教师在上《再见了，亲人》这篇课文的时候，就要让学生明白朝鲜人民虽然不是中国志愿军的亲人，但胜似亲人。文中的大娘为了救志愿军伤员，失去了自己的小孙孙；小金花的妈妈救出了志愿军老王，却和敌人同归于尽；大嫂为志愿军战士挖野菜被炸伤了腿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生通过这些事例，体会朝鲜人民和中国志愿军之间用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到情感的熏陶；其次，通过老师的语言、表情、肢体动作等展开，激发学生情感。在教学中,教师要绘声绘色地描摹出作品的境界,引导学生身临其境,受到情感的熏染；最后，教师可以运用具体形象的画面、实物、电脑图象等教学媒体,将学生引入到所要学习的情境之中,激起学生的情思。例如教师在讲授《长征》一课时,首先要一一可运用《长征》的歌曲为背景音乐,以营造与诗词相同的磅礴壮美的气氛。
要让学生在诵读中增强情感体验。朗读是小学阅读教学中必不可少的的教学手段,也是语文教师常用的一种教学方式。教师要指导学生在体会作者情感的基础上进行诵读,体味文中的情感。例如在讲授《卖火柴的小女孩》时,语文教师在朗读时首先要酝酿好思想感情,不要泛泛的读,要尽量用低沉缓慢的基调范读,读到小女孩见到种种幻想充满希望,表现喜悦、惊奇,语调稍快,进入童话角色,然后让学生自由读,个别读,齐读,引导学生入情入境,激起学生对小女孩悲惨命运的同情,对贫富悬殊的旧社会的强烈不满。;
3、 教师要提高自身的情感素质
罗曼?罗兰说:“要撒播阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”在语文教学中对学生进行情感教育，它要求教师不仅要有广博的知识,更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。教师应做到爱语文学科,爱自己的学生，爱教学工作。只有真正爱学生,对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受；只有热爱所教学科,在教学过程中才会充满愉悦。要有效地培养学生高尚的情感,教师只有通过自己内在的精神力量去感染学生,在对学生传播知识,培养能力的同时,将自己对本学科执著追求的精神、热忱和感受带给他们,以激起学生情感上的涟漪和共鸣。教师的世界观、人生观、工作责任感和敬业精神都会潜移默化地影响学生。
因此,教师要不断地加强自身的情感修养,把握住自己的情感,用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈,其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑,怀着喜悦的心情,精神十足地走进教室,学生会倍感亲切,温暖、快乐之情油然而生。反之,当教师绷着脸,或表情冷漠、或忧心忡忡、或怒气冲冲、或神色恍惚、或焦燥不安地走进教室时,学生会感到情绪压抑,气氛紧张。前者会敞开心扉,更好地接受新信息,而后者,学生则心理闭锁,阻碍新信息的输入。这种情绪状态的差异,不仅会影响学习效果,而且也会影响学生对教师和他所教课程的态度。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。
总之,语文是一门富有思想和情感内涵的工具学科,在语文教学中对学生进行情感教育,是由语文学科的本质决定的。这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格,使学生的心灵受到感染、净化,从全面提高学生的语文素养。
论文作者:方丽云
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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