摘要：实验教学是物理教学中的重要组成部分，目前，学校的实验教学中仍存在着许多不足之处。本文结合新课程理念，从教师的实验教学观念、方法和实验操作改进两个方面分析。
关键词：初中物理 实验教学 改进
中图分类号：G672.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）01-0134-01
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用，在实施新课程的过程中，我们发现：实际教学中应该做、并且有条件做的许多重要实验，因嫌麻烦而被人为取消，或在“黑板上做实验”，造成学生“听实验、背实验”。这样做的严重后果是，造就大量高分低能、缺乏创造性和开拓精神的学生。
初中是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以实验探究为基础的课程，它更能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥它的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，作为一线的物理教师必须更新那些传统的、落后的教学观念和方法，同时对教材中存在不足的实验操作进行改进，充分发挥学生思维的主动性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
为使物理实验教学能更好地为教学服务，我们从实验教学观念和方法、实验操作设计两个方面进行改进。
一、教师应有先进的实验教学观念和方法。培养学生学习兴趣，使学生在实验探究中，不仅学到知识，同时学到方法，并提高能力。课题组经一年多的实践，我们从以下三个实验教学观念和方法入手：
（一）重视实验的导入。科学的实验导入可以使学生产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们创设实验情景，提供新奇、多变的现象使学生产生好奇心，促使他们积极思考，解决其中的疑问。
（二）重视实验中的异常现象。对于验证性实验，有时实验不一定能成功地得出我们期待的结果，这时教师不要轻易下结论，首先要让学生分析失败的原因，使学生意识到做这个实验要注意哪些问题，然后再进行实验验证。这样做不仅更能体现探究的价值，更重要的是学生的探究方法和能力也可得到较大地提高。
（三）重视学生探究能力的培养。新课程把培养学生的探究能力放到了首位。我们可以通过创设物理问题情境，变验证性实验为探究性实验等方法和途径，鼓励学生勇于质疑，勇于向旧的传统和权威挑战。做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，加强探究过程的思维多样化训练，活化创新思维，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。在保证学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性的前提下，培养学生的探究方法，提高学生的探究能力。
二、对某些实验进行改进或重新设计。改进后或重新设计后的实验要更具有科学性强、操作简单、可见度和成功率高、现象明显直观、实验时间适度等特点，才能使实验达到最佳效果，因此对实验的改进，我们围绕以下两个方面进行:
（一）改进实验装置，增强实验效果。
1. 选用牢固性、稳定性较好的仪器。许多实验都是因仪器的牢固性和稳定性较差而失败的。因此，我们必须在实验前对仪器进行详细的检查，预测可能出现的问题，尽可能选用牢固性强、稳定性好的仪器。还有个别实验，由于器材的原因，有的实验变量不好控制，有的效果不明显，做起来也不安全。通过改进之后，使实验变量更容易控制，实验效果更加明显，做起来也更安全。如：九年物理第十一章第五节《导体和绝缘体之间没有绝对界限》实验，教材上用的是220伏电压和白炽灯泡，实际做起来很难成功，又不安全。我把它改成电流很小的LED发光二极管，低压学生电源，这样即安全又很容易成功，效果很好。
2. 选用科学合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。对比较小的物件可通过投影进行放大，或拿到学生面前进行观察。如：在讲电磁继电器工作原理时，可以将继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。
（二）改进实验方法，培养学生创新思维。
用实验探究物理规律时，可能会受到多种因素的影响，造成结果出现误差。为了减小误差，除了使用较科学的器材外，实验操作方法也很重要，因此，我们要重视实验方法的改进。对于一些难以用直观的实验来演示的概念、规律，我们可以通过模拟实验来帮助学生理解。
把演示实验改为学生探究实验，教师做一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。 因此，在实施新课程的过程中，教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成结论，进行一些创新设计，可以有意识地将一些教师演示实验改为学生设计型的探索性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。实验教学的改进还包括很多方面，也有很多方法，但最终的目的都是为了让学生在实验探究中学到知识，同时掌握一定的探究方法，提高学生的探究能力。
总之，实验教学是物理教学中实施创新教育的重要平台，不仅能激发学生学习兴趣，而且能为学生营造创新学习氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，全面提高学生的科学素质，从而真正培养出能适应社会需求的人才。
论文作者:熊海涛
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
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