高松颖 吉林省松原市宁江区第一小学 138000
余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今、经天纬地。”语文教师应想方设法让学生广泛阅读。
阅读是什么？“读”是种阅读活动，是由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。作者潜藏作品中，读者与作者通过作品发生心灵碰撞和情感交流。阅读教学中，假如教师讲代替学生读，或以教材、教参为中心，教参牵着学生鼻子走，教师牵着学生鼻子走，就严重背离了阅读的本意。显然，只有自己善于发现问题和提出问题，才能独立进行阅读。
有人说，谁不愿意善于发现问题和提出问题呢？关键是发现不了问题、提不出来问题。这可怎么办呢？诚然，发现问题和提出问题绝非轻而易举，但它也绝不是学不到、会不了的事情。做任何事情都有规律可循，只要认真学，刻苦练，肯于动脑，就会逐步掌握它的规律。一旦掌握了规律，发现问题和提出问题就会变难为易。打开阅读分析的思路，这既是阅读分析首要解决的问题，又是影响阅读成败的一个非常重要的问题。因此，对于这个问题，必须高度重视。
下面介绍几种初读文章时怎样提出问题的思路：
首先，阅读时研究标题。
文章的标题，有的简明易懂，有的比较复杂、语义含蓄、寓意深刻。前者，看一眼便可理解其意；后者，则需要在朗读全文之后，对文章有了初步理解，才能懂得它的意思。对于那种标题不甚简单的读物，如果在初次阅读该文之前，就准备在读该文之后谈谈对标题的理解，将促使自己认真地读文章，从文章中找到标题的含义，并能引起阅读的兴趣。当然，并非所有比较复杂的标题都可以这样做，切不可简单从事。一般说来，具备下列条件，方可施行之：其一，标题比较含蓄；其二，研究标题有利于理解作品；其三，进行研究有一定情趣；其四，标题的深浅适合自己的程度，即经过一定努力可以理解的标题；其五，研究标题还可以对标题作评论。评论标题的活动重在“评”，即对标题品头评足，看它是否恰切、是否醒目、是否引人、是否生动。而要对标题作出上述种种评论，对文章不熟悉是不行的。这样，就会促使自己认真地去读文章，在初步理解文章的基础上提出自己的办法。评论标题是研究标题的另一种形式，它可以引起阅读的兴趣，而且有利于打开阅读分析的思路。通过阅读搞清了文章的人物，也搞清了文章的线索，还搞清了本文标题的来由。这就清楚地表明，评论标题这种阅读方法是行之有效的。
其次，阅读时另拟标题。
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所谓“另拟标题”，就是给文章重新拟定一个标题。既然是另拟标题，就不能和文章的原标题相仿。这就需要在初步理解文章的基础上，选取不同于原题的角度，方可拟定。这样，阅读分析的思路就打开了。除了给文章另拟标题之外，还可以给文章加副标题。在文章原标题的基础上，给文章再加一个切合内容的副标题并非轻而易举之事。要想拟出一个恰当而精彩的副标题，不认真读原文不行，对原文没有一定的理解不行，不理解原标题也不行，因为副标题和标题必须是一个整体。这样，在阅读时自己提出给文章加副标题的任务，就打开了阅读分析的思路。给文章加副标题要做到：第一，要切合课文内容；第二，要和标题紧密联系，形成一个整体；第三，用语简洁，字数不可过多。
再次，阅读时替代陈述。
有的作品，当写到某些人物、某些物品、某些事件、某些情景的时候，并不是把具体的人物、物品、事件、情景明明白白地写出来，而是用含蓄的语言或指代的办法说出。这就给读者留下了问题，留下了思考的余地，促使读者去研究、去想象，使文章的内容变得更加丰富和深刻。如果给自己提出这样的要求——把文中用含蓄的语言或指代的办法所表示的人物、物品、事件、情景等，用具体、明确的语句表达出来，那么，这对于打开阅读分析的思路将起到良好的作用。学会了怎样去思考，掌握了发现问题和提出问题的种种思路，到那时思维就像长了翅膀一样，在思维的太空里，可以自由自在地飞翔；到那时，在你的面前，就像有无数条思维的航线，通向远方，任你挑选，这条条航线将把你引向胜利的终点——对作品准确而全面的理解。
最后，阅读时注重积累。
语文学习是长期积累的过程。“积土成山，积水成渊”，积累才能让学生积极主动、充满灵性。这就要创设情境，培养兴趣。兴趣是产生学习动力、激发主体意识的前提。教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征和认识规律，挖掘教材自身乐趣；善于启发利用学生好奇心、求知欲，精心创设情境，诱发学生的创新意识和思维。所以，阅读教学应抓兴趣，让学生变被动阅读为主动阅读。要敢于放手，多给阅读时间，尊重学生原始阅读。即从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等少干涉甚至不干涉，由着学生“性子”选择阅读对象，只要内容不暴力、淫秽、反动。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为深入自觉学习语文锤炼基本功。当然，由着“性子”阅读并非放任自流，阅读进度、专题选定等都要精心策划，适合的时代著作、流行佳作要及时推荐，以免学生不择而食。要培养学生使用工具书的习惯：要求不解字词随时翻阅，在理解课文的基础上阅读。学生要有自己的看法，我要求的是学生做少许读书笔记，可以对作者、人物、片段写点自己的看法、体悟，也可当练笔（周记）交，甚至可作为演讲内容向同学推荐。
论文作者:高松颖
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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