90后职校生心理发展的特征与多维评价，本文主要内容关键词为：多维论文,职校论文,特征论文,评价论文,心理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓90后职校生，指的是20世纪90年代后出生的、年龄在16～18岁之间的职业学校学生。随着数量庞大、具有鲜明时代特征的90后职校生步入职校、走向社会，他们不仅影响到现有的职业学校教育管理模式，而且成为社会发展的一支重要新生力量。从这个意义上讲，研究90后职校生的思维方式、个性特征与行为模式，对于预测今后职业教育改革创新发展的动态变化具有积极意义。理性把握90后职校生的心理发展特征与时代脉搏，积极引导他们心理健康和谐发展，是职业学校教育工作者需要研究的重要课题。
一、90后职校生心理发展的基本特征
90后已经成为当今职校生最为响亮的名字。90后职校生处于社会改革开放、价值观念多元交织碰撞、中西方文化思想涤荡、网络技术迅猛发展的转型时代，接受特定的职业教育，加上正处在青春发育期这个特殊阶段，他们的心理特征更是与众不同、前所未有。
(一)90后职校生的心理面貌
90后职校生作为一个特殊的青年群体，已经从整体上完全浮出水面。[1]90后职校生的心理发展特征有别于80后职校生。
(1)90后职校生个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆。90后职校生喜欢玩个性、有个性，喜欢与众不同，崇尚标新立异，多元变化；他们不喜欢安定，不循规蹈矩，不言听计从，并不会在意成年人的眼光和神情，依旧我行我素、我行我秀。90后职校生思想开放而独立，早熟老练而又有些叛逆。他们是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体，他们不喜欢呐喊，却让我们分明已经听到了“我的个性我喜欢”、“谁的青春有我狂”、“我狂故我在”的声音。他们是可以高呼出这样一句话的年轻人：“没错，我们是90后，我们就是不一样！”。有人分析，90后职校生相对缺乏一种对团队组织的忠诚感，社会上的某些现象也让他们对忠诚不太感兴趣，而是以个人和个性作为追求和崇尚的目标。
(2)90后职校生消费追求非主流的时尚，生活方式去大众化。90后职校生很容易接触到当下流行的、新的东西，酷爱颠覆传统，有所新发现。在充满物质诱惑的商品经济社会中，大众媒体的商业炒作更是让90后职校生眼花缭乱，身不由己地陷入追“名牌”、追“明星”的潮流。属于90年代的人的时尚和其他年代的人有很大的不同，尤其是那些追逐个性时尚和非主流的职校生。在穿着上不少职校生是越花越好，越破越好，觉得“一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性”。他们喜欢另类的形象和装扮，或活力新酷，或另类叛逆。“只要我喜欢我就要得到”、“只要我喜欢没有什么不可以”成为90后职校生的一句时尚语言。
(3)90后职校生自我中心意识较强，自我评价乐观，自尊心特别强。90后职校生愿意表现自己，希望得到别人的关注，乐于展示自己的才华和才能，生怕别人不知道。他们总是自我感觉良好，对自己的表现感到满意，有人形象地描述，“70后是做得很好却说一般、还没有做好，80后是做得一般自己觉得很好，90后是还没有去做就觉得自己最好。”一些学生总是希望别人围着自己转，进入职校后，发现自己不再是别人关注的中心和焦点，很容易产生强烈的心理落差。当面对和自己同等条件或是比自己条件好的同学时，他们会变得特别敏感、多疑，很多来自农村地区的职校学生面对城市的同学就会自卑。他们希望得到别人的尊重，最反感别人对自己指手画脚、品头论足，或者盛气凌人、说三道四。
(4)90后职校生人际交往广泛，关注朋友而忽略父母，代沟矛盾冲突加剧。90后职校生情感奔放热烈，激情高涨似火，是特别善于表达自己感受的一代，总是在呼唤别人的理解和支持。他们的民主自由观念和人格平等意识强，积极维护自身的权益；他们追捧火星语言，极力保护个人隐私；他们希望和父母、老师建立真诚信任的关系，化解或结束“不谈学习我们是朋友，一谈学习我们是敌人”的矛盾关系。但事实上，90后职校生自认为两代人之间的“代沟”不是年龄差距造成的，而是以思想隔阂和矛盾交锋为界限的，感到和老师、家长之间的“代沟”冲突频繁，也是根本无法避免和消除的。
(5)90后职校生崇尚实践，具有务实精神，有着特立独行的价值观。根据相关调查，他们对实践教学环节表现更积极，对于看不到职业价值的理论教学不屑一顾，觉得纯粹是在浪费生命时间和虚度青春年华。他们也向往美好未来，努力适应职业学校的校园生活，但关于学习和专业的矛盾困惑颇多。同时，他们的职业生涯发展规划还不够明确，择业目标显得特别现实，过于实用，讲究实惠，甚至有些急功近利。90后职校生对既定的职业道德准则不迷信盲从，对违背人性的加班加点工作表示拒绝，对艰苦奋斗、谦虚谨慎、勤劳节俭等价值观并不会简单认同或顺从。他们最不愿意吃苦，也吃不了什么苦，牺牲和奉献之类的词语在90后职校生的脑海里极少找得到。他们大多数只是在为自己着想，几乎不会由衷地为别人着想、换位思考。
(二)90后职校生的群体称谓
当前，职业学校中90％的90后职校生是独生子女，他们是最具争议的一代。[2]一些关于90后职校生的特定称谓或许能够让我们对这一群体的特征有更深刻的认识。
(1)“新新人类”。90后职校生敏感、自我，但又充满新奇感，喜新厌旧。喜欢新颖奇特的东西，新的环境、新的朋友都是他们热衷的对象。无论是手机、宽带，还是MP3、MP4等，他们对新媒体的熟悉程度和亲和力远远超过上几代人。他们是全球化时代中最易感染和吸收的人群，更愿意去尝试新事物，“我们这代人生活在网络时代，接受的信息量比较大，思想活跃，比较容易接受新鲜事物，而且思想富于变化，敢闯敢拼。”一些90后职校生对传统的性伦理规范不认同，不满学校或家长设置的青春期“羁绊”，往往稍不留神就会被青春冲动“撞了一下腰”。他们普遍生理发育成熟提前，性意识充分觉醒，对性知识信息充满好奇，一些90后职校生的性行为表达轻率、冲动而开放。
(2)“草莓一族”。90年代出生的职校生，生活条件普遍比以前好，成为“草莓一族”也是难免。“草莓一族”曾经是专属于80后的代名词，如今越来越频繁地被用到了90后青少年的身上。“草莓很漂亮，但很娇贵，不能磕也不能碰。”的确，90后职校生所处的时代物质生活条件较70、80后的职校生要优越很多，于是，某些缺点明显表露：学习焦虑恐惧、承受挫折能力弱、嫉妒心比较强、有强烈的反叛意识、对网络生活十分依赖、不尊重别人的人格和劳动。不少90后职校生存在生活自理能力差、自私、好享受等缺点。而在上述诸多“性格图谱”中，最能引发争议的则是有关90后职校生是否太过自我、缺乏社会责任感。
(3)“网络新生代”。90后职校生从懂事开始，就与网络相遇并一起成长。正是由于近年来网络的飞速发展，给90后职校生运用网络提供了条件，而他们也的确能较快地接受并运用各种互联网技术。他们似乎有着本能的“一网情深”，对网络世界情有独钟，迷恋网络，崇拜网络，追随网络，对技术高超的网络黑客几乎是顶礼膜拜。他们也许刚刚还对职业教育与职校生活似懂非懂，但是转瞬便会通过网络了解一切；不要以为他们都奢靡稚嫩不思进取，也许现在他们就停留在某职校网站汲取经验。网络时代带来的是他们视野更开阔，接受信息的渠道方式更多元化，心智发展超前，知识面、早熟度也远远超过70后、80后。90后职校生获取信息的主要渠道是网络，而网络中最受他们追捧的是QQ，几乎每个在网上泡QQ的90后职校生，都有一个制作得或唯美或另类的QQ空间，在那里抒写也许连他们自己都看不懂的青春心情。
(4)“心理晚熟”。在职业学校就读的90后学生大多处在身心逐步趋于成熟的时期，心理上易受外界的影响，在这个人生重要时期，由于人文素质教育的不足，自身变得无所适从，不知道自己生活与发展的目标，不知道自己是谁，想做什么，找不到自己的定位，找不到自己去实现理想的路径和方法，因此就容易消沉、颓废和堕落。用他们的话说，就像是“趴在玻璃上的苍蝇——前途光明却找不到出路，根本不知道通向光明的道路在哪里”。一些职校新生谈及入学后的心理感受，“茫然”、“无聊”居然成了他们用得最多的词汇。对于自主性和依赖性反差极大的90后职校生而言，这样“茫然无措”的心理状态会体现得更明显。
二、理性评价90后职校生的心理发展特征
对于90后职校生的群体心理特征，现在比较普遍的评论是“五强”、“五弱”：一是时代感强，责任感比较弱；二是认同感强，实践能力比较弱；三是他们的参与性比较强，辨别能力比较弱；四是主体意识强，集体观念相对来说比较弱；五是个性特别强，心理承受力比较弱。的确，90后职校生是一个问题突现、争议四起的青年群体，社会各方面对他们褒贬不一。
(一)对90后职校生的多维评价
(1)网络对90后职校生的评价。“娇生惯养”、“动手能力差”、“没有责任感”……网络上关于90后一代的热议随处可见。很多网络论坛都这样描述90后职校生：皮带是外露的，耳朵是打洞的或吊环的，头发是染色的，发型是爆炸的，处世是独立的，银行是父母的，花钱是自私的，手机是常换的，聊天是短信的，语言是火星的，思想是超现实的……网络上有说他们这一代是“啃老族”、“堕落的一代”，可许多90后职校生并不以为然，也在试图用实际行动证明这样的评价是错误的。
(2)社会对90后职校生的评价。有社会学研究者提出，对于90后职校生的一般认识是：好奇心强，接受新生事物能力强；自信但承受挫折能力弱，敏感而自私，嫉妒心较强；常有成年人很难理解的古怪爱好；内心世界从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则；市场消费观念强烈，但名利和金钱作用被过分强化；张扬自我个性，极力表现与众不同，比较缺乏团队忠诚感；对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心有时较空虚；缺失真正的偶像；渴望独立，有强烈的反叛意识；学习、就业压力大等。
(3)媒体对90后职校生的评价。90后职校生从出生起，就被新闻传播媒体认定是中国空前幸福的一代，被贴上了这样的标签：听Ipod，玩PSP掌上游戏机，看《火影忍者》，吃奶片，写“火星文”，画兔斯基，崇拜周杰伦，被定义为改革开放成果的彻底享用者，信息时代的优先体验者，教育体制改革的保护对象。现在社会上对他们这一代有着某些偏见，一句时尚杂志上流传这样的话：“70后有存款，80后有欠款，90后有父母。”，“张扬，自私，挥霍，私生活不检点”等等，这就是一些媒体报道给公众描述的90后。而媒体眼中的90后职校生更多的是张狂轻狂，肤浅轻浮，自负自大，不思进取，性格怪异，颓丧抑郁，早熟世故。可以说，90后职校生这个青年群体已经被一些媒体严重地“妖魔化”和“污名化”了。
(4)老师及长辈眼中的90后职校生。面对直立在时代浪潮中的90后职校生，老师和长辈们评价他们“更早追星、更早约会、希望更早成名、更自我、更习惯放纵、更崇尚个性、更自信而叛逆”，“越来越懂得成人世界的规则”。而他们自己，并不否认青春的迷茫，同时也不避讳因年轻而想要“主宰一切”的愿望。这些职校生出生在“e时代”，成长在快餐文化和网络文化环境中，他们喜欢独树一帜，敏感而自尊，叛逆而独立，同时又强烈地渴望得到他人特别是老师的认同。而接受并遵从传统教育的许多老师对他们往往又不予认同，因此，师生间出现不和谐也就不足为奇了。有一个老师曾这样来总结90后职校生：心智成人化，行为幼稚化，做事极端化。而有一位90后职校生在博客中说：我们，就是我们，只是我们，别对我们做这样那样的解读……
(5)90后职校生的自我评价。作为90后职校生，他们自认为90后一代的性格是“自信、比较开朗、态度积极，很有激情。不足的地方，可能有一点点自我，缺乏一种积极的精神。”，“我们自信而不自负，张扬而不张狂，理性而不任性，懂得奉献也懂得感恩”。在谈及看待社会各方面对于自己的舆论和评价，90后职校生们觉得部分观点和评价有失偏颇，主张应该用理性的思维看待。“我们不能听到消极的一面，我们就愤起、激进的去反对；我们要去思考，是否存在我们身上，如果存在，我们去改正；如果不存在，我们要用行动去证明，他说的是不对的。”90后职校生都有一个共同的想法：希望人们不要硬生生地给他们贴上“另类”和“脑残儿”的标签。因为他们正处于学习、成长和择业等人生发展的关键阶段，而成长是不可预测的。
(二)科学认识90后职校生的心理特征
不同时代人们的发展应该有共同和相通之处，比如探索实践的需要，体验新生活的需要，获得欣赏和认可的需要，以及承担责任的需要。90后职校生同样也是如此。事实上，每个时代职校生都有每个时代的特点，他们各自有他们的优点和缺点。只是新时代赋予了90后职校生前所未有的巨大变化，让前一辈人感到不安和担忧。其实，哪一个时期的新一代不被前人关注和担忧呢？曾经，50后、60后的人评价70后：小伙子个个都调皮捣蛋，大姑娘个个是注重打扮。后来70后又批评80后：男生是奶油小生，自私自大；女生是公主习性，小资情调。如今，80后批评90后：男的嚣张又无知，女的臭美又幼稚。
与以往的职校生相比，90后职校生性格上没受到压抑，经济上相对比较宽松，所以他们在知识积累、人生阅历等方面相对丰富，他们变得不再迷信权威，不屑于形式和口号，并能释然地对待许多事情。90后职校生接触新思想观念的意识更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。与70后、80后职校生相比，90后职校生在计算机方面的能力更强，在网络运用、社会活动、生涯发展等方面的能力更强，对于新鲜事物的接受速度更快，心态更开放，思想比较务实，这是他们的长处，但个性也更张扬、自主意识更强，实际上这并非坏事，关键看职业学校、家长、社会如何进行积极的引导。
当然，90后职校生也有明显的个性不足与心理缺陷，存在盲目追求时尚、随大流、是非判断错位、价值观偏颇等问题，在实际动手能力、抗挫折能力和社会适应能力这些方面，更需要理性反省、互补短长、扬长补短。如果说90后职校生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会方面找原因，是家长和社会给了90后这样一个成长环境，要反思和接受教育的首先应该是学校和家长。目前学校教育在人生、思想、精神、文化等方面并没有给学生建立起真正的价值观，这种价值观教育的缺失导致了一些90后职校生在进入职业学校后出现不会说话、不会为人处世，甚至不懂得尊重他人等现象。不少家长只注意对孩子物质的供给而忽略了他们的精神需求、情感需求，过分关注孩子的学习成绩而忽视了与成绩息息相关的非智力因素的培养，缺乏精神关怀与心灵沟通，其实，许多不愁吃穿的90后职校生是空虚寂寞、烦恼郁闷的。
90后职校生已经登上社会舞台，尽管他们身上还有诸多令父母师长不满意的地方。社会、学校和家庭要给他们一个广阔的空间，也要给他们一个适应转变和成长发展的过程，让他们有更多的时间自己去思考，更多的时间自己去学习。所以笔者不赞成也不支持对90后职校生做更多的否定评价和不负责任的消极预言。可以相信，90后职校生会在我国改革开放的进程中，在中华民族走向伟大复兴的进程中，亮出他们的底牌，表现他们的底色，这是充满希望、值得期待的一代人。历史赋予每个时代的使命是不同的，90后这一代人不仅是继承与传承，更多的还将是超越与跨越，他们应该是也必将是勇担责任、肩负重任、堪当大任的新生代。
职业教育工作者要正确认识90后职校生的心理世界，积极引导和促进90后职校生的心理发展。仅凭着对90后职校生的感觉与想象，进行职业教育管理与服务的设计，相对于过去的“以不变应万变”，已经有了明显进步，但这种“模糊管理”并不适合以人为本、助人自助与育人至上的职业教育理念。[3]如果职校教育工作者能清楚回答“90后职校生究竟有什么不同”，能知道班级中每个职校生心理世界的不同，那么，职业教育管理就会因其丰富的个性色彩，而具有更加旺盛的生命力和影响力。对于90后职校生如何因势利导并与之共同成长，已成为当前职业教育工作者面临的新课题。
90后职校生已经注定要成为现在和未来十年职业教育的焦点。90后职校生是一个个性特征特殊、自我意识特强的青年群体，他们正处于人生发展的关键时期，10年、20年后必将成为社会发展的中流砥柱。职业教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀和高超的教育艺术、深邃的教育智慧，积极理解和包容每个职校生，和谐相处，因势利导，因材施教，充分发掘他们的潜能，真正发挥他们的特长，真正实现职校师生的和谐发展与共同成长。
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