毛力贷·阿里木江 新疆和田县布扎克乡小学 新疆 和田 848000
【摘要】“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。教育家陶行知先生曾经说过，“智者问得巧，愚者问得笨”。提问既是一门科学，又是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学是学生学习语文的基础阶段，对学生的成长有着基础性作用，在素质教育全面深入的背景下，小学语文教学发展既迎来机遇，同时也面临着巨大的挑战，需要引起我们的注意，在实践中，通过更新教学理念与方法，来推动小学语文教学模式的变革，使小学语文教学实現新发展和新变化。
【关键词】小学语文；提问艺术；课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-065-02
孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”对于小学语文课堂教学而言，有效的课堂提问必须注重提问的时机，只有在恰当的时候提出，才可以起到“一石激起千层浪”“一语惊醒梦中人”的教学效果，才能使学生产生思维的顿悟，突破思维的难点。提问作为一种教学手段，是一线老师最熟悉、使用最频繁、最能掌握学生动态的一种教学方法。精彩的提问，能激发课堂气氛，促进学生思维的快速发展，还能及时反馈学生课堂学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究。
一、语文课堂教学中提问的艺术
“提问”是教学中突出重点、击破难点的关键，高质量的提问是教师研究教材与设计教法时思考的结晶。因此教师在课堂教学中更要注意提问的艺术。
第一，课堂发问要灵活。教师要根据不同的教学对象，设计出灵活多样的问题，做到直问与间问穿插使用，明问与暗问相结合。例如，教学季羡林的《怀念母亲》时，笔者提出两个问题：一是“我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”中作者为什么说自己的灵魂不全；二是“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁”中的“弃养”是什么意思？学生通过研究课文后得出答案，这样一来学生就能轻松地理解了词义。
第二，课堂提问要抓住关键细节，才能起到一两拨千金的作用。例如，教学《闻官军收河南河北》时，笔者设计以下问题：诗文前面写“初闻涕泪满衣裳”，后面又写“漫卷诗书喜欲狂”，一泪一喜似难相容，该如何理解？学生回答之前不仅要仔细品读诗文，还要联系预习的内容，包括词语的理解、句子的翻译以及作者的写作背景等，通过这个问题可以让学生体会诗人“忽闻官军收复失地的消息之后无限喜悦兴奋的心情”和“真挚的爱国情怀”。
二、语文课堂教学提问的艺术手法
提问的策略有很多，如学生层次法、提问时机法、提问关键词法、年龄特征法、启示法以及旁敲侧击法。
1.学生层次法
课堂提问要面向全体学生，让不同程度的学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多种类型的提问，包括回答“是什么”或“怎么样”的叙述型问题；回答“有什么异同”的比较型问题；回答“有哪些不同见解”的讨论型问题。
2.提问时机法
“提问时机”即提问的最佳时刻，教师需要有一定的经验及课堂的洞察力。一般而言，教师必定是提问时机已成熟的情况下进行提问的，而时机可以是教师特意营造的，也可以是课堂教学过程中自然形成的，还可以是学生偶然创造的，只有在一定的情境中提问相应的问题，效果才是最好的。在课堂提问中教师选择即时评价还是延时评价，要以教学需要为准，依问题、依情境、依学生的思考而确定。
3.提问关键词法
有些课文的情节连贯不宜按事情发展的顺序来提问。这类型的课文，笔者采用抓关键词法。例如，《小英雄雨来》一课是按事情发展顺序来叙述的文章，笔者从“小英雄”这个关键词入手，先让学生思考“什么是英雄？英雄前面为什么还加上个‘小’字？”让学生带着问题去读课文，从相关的语句中去体会“雨来为什么被称为‘小英雄’？”再从雨来上夜校学习、掩护李大叔和雨来与鬼子斗争时的语言、动作、心理等描写中去体会小英雄的含义，从中深深地体会雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
4.年龄特征法
课堂教学中，不同年级的提问方式也有不同。年级越低，教师的提问就越要具体形象。例如，《小壁虎借尾巴》这篇童话故事分别写了小壁虎“巧遇小鱼—找到老牛—发现燕子”的情节，笔者向学生提问“小壁虎见到小鱼、老牛、燕子时是怎样向它们提出借尾巴的？你们觉得这是一只怎样的小壁虎？当小壁虎见到妈妈时，小壁虎心情怎样？当小壁虎发现自己的新尾巴时心情有什么变化？”这样层层导入地提问方式，引导学生从小壁虎新尾巴成长經历中去感受小壁虎的情感变化，从而深刻理解小壁虎的特性和品质。
5.启示法
在语文教学中，启示性问题能打开学生的思路，并在学生遇到困难时，给学生指明方向，让他们的思维顺着这个方向找到正确答案。教师提问时，在问题里空出一两个关键词，让学生自行填写，这样更能调动学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师应该多提一些启示性的问题。
6.旁敲侧击法
在课堂教学的后半段，有个别学生不能集中精神，会发呆、做小动作等。这时教师往往会提一个简单的问题，请该生回答。其实这时最好采用旁敲侧击法，可提问该生的同桌，以此给该生一定的刺激，教师可用肢体语言或眼神来暗示他，也能起到提醒作用；也可以请该生站起来说一说对同桌答案的意见。这样，学生能明白老师的用意，感受到自己是被关注的，产生发自内心的感激，进而认真地听讲。一次提问可能会改变学生的学习态度或激发学生的学习兴趣，甚至会提高学生的学习成绩。
总之，小学语文教学中，课堂提问是促进教学效率提升的重要方式，也是学生习得语言知识和技能的主要途径。故小学语文教师需要尊重学生的主体地位，仔细研究课堂提问的艺术手段，以期学生在问题的引导下实现高效学习。
参考文献
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[2]吴邦国.试论语文课堂提问应注意的几个问题[J].文史杂谈，2016（1）.
[3]张红.浅谈新课改背景下小学语文课堂提问有效策略[J].小学教学研究，2016（26）.
论文作者:毛力贷·阿里木江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小壁虎论文; 艺术论文; 时机论文; 词法论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;