摘 要：数学是高中的基础学科，学好数学可以在很大程度帮助其他学科成绩的提高。但是，一些高中生由于接受能力不强，对数学不够重视，因此在学习过程中产生厌学的情况，数学学困生已经成为高中学校进步和发展的重要障碍。因此，如何对数学学困生进行教育，使其成为数学成绩优秀的学生，是当前高中学校以及教师需要思考的问题。
关键词：高中数学 学困生 能力提升
学困生不是指智商不健全的学生，所谓学困生是指学习基础较差，缺乏具体和明确的学习方向、学习目标以及学习动力，自信心和上进心不足，在课堂上精神不集中，最终导致出现不爱学习甚至厌学情况的学生。
在高中数学教学过程中，我们可以发现，学困生对数学学科失去了信心和兴趣，缺乏参与学习的动力以及意识。因此，数学教师一定要根据教学要求以及学生特点，改变传统的教学模式以及教学思路，最大程度地提高学生的学习热情、学习兴趣以及学习动力，用激励等手段促进学生学习成绩的提高。
一、教师尊重鼓励数学学困生
在对大部分数学学困生的研究调查之中发现，他们大多数人在智力和思维方面与其他普通的高中学生没有本质性的差异，仅仅是由于在数学的思维方式或者数学学习兴趣上存在着某些偏差，才造成了他们数学偏科，数学学习成绩低下等问题。出现数学学困生的问题，并非是由于高中生的智力不足，而是有很多其他的心理方面的原因。因此数学教师在进行数学知识的教学过程当中，要充分地把握学生们的思想动态，对于学生们在数学学习过程当中产生的自卑和消极的思想及时地进行疏导，帮助学生们化解对于数学学习的有关误会，真正地帮助学生们正确地认识到数学学习的重要性和价值，让他们认识到自己在学习数学方面具有充分的能力，以增强他们学习数学的自尊心和自信心。对于学生在学习数学过程之中出现的自卑心理，教师应该表示充分的理解和信任，充分地允许学生们在数学学习的过程之中犯错，并给他们不断学习和进步的空间，尊重他们的学习方法和思路，保护数学学困生的心理情绪。
教师在日常教学过程之中还要用自己的言行对学生进行思想的鼓励，利用数学的教学方式调整与学生学习心理疏导相结合的方式，对学生们开展数学学习的教育活动，使他们真正地能在课堂之中获得充分的尊重感，并且在学习中获得更好的知识，从而真正地发展自身学习数学的能力，更好地提高整体成绩。
二、重视基础知识
数学知识之间的联系是比较紧密的，一般新的数学知识是在旧知识的基础上产生的。而学困生的数学基础是比较薄弱的，这就使他们很难理解教学内容，进而降低了他们的学习兴趣和学习效率。在课堂教学之前，教师可以将教学的重点和难点知识、教学目标以及相关的旧知识等告诉学困生，并让他们对教学内容进行预习，这样不仅可以使他们了解教学内容，找到自己不会的知识点，也可以使他们巩固相关的旧知识，进而可以使他们更好地进行学习。
例如，在讲解“函数与方程”的有关内容时，教师可以将教学的重点和难点知识、教学目标以及相关的旧知识等告诉学困生，并让他们对教学内容进行预习。
本节课的教学重点：体会函数的零点与方程的根之间的联系；掌握零点存在的判定条件。
本节课的教学难点：探究函数零点的存在性。
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本节课的教学目标：结合二次函数图像，理解零点的定义；学会判定函数零点的存在性以及零点的个数；培养学生观察、思考、分析以及验证的能力；体会从特殊到一般的思想。
相关的旧知识：一次函数；二次函数；数形结合思想。
通过预习，学困生可以发现新旧知识之间的联系，同时也可以找到自己不会的知识点，进而可以有针对性地进行学习。
三、成立合作学习的机制
在新课程改革中，合作学习法已经被多次提及，并且在长期的实践中得到了良好的运用，形成了一定完善的机制，产生了较多可行的运用经验。那么，在学困生的帮扶教学中也可以运用合作学习法，让学困生组成各自的学习小组，组员之间在教师无法及时指导的时候可以自行组织对存在问题的地方进行讨论，最终利用集体智慧解决难题，并实现小组成员的共同进步。并且，学困生之间有一种惺惺相惜的感觉，具有更多的共同语言，沟通起来相比教师更有针对性，更易于理解。但是，在其中做好分组工作是关键，毕竟学困生都存在各自的学习困难，如果将一群具有同样困难的人放在一起，只会加深问题的严重性。所以，教师要做好学生的摸底工作，了解学生的困难所在，然后进行交叉分配，从而能够实现组员之间的优势互补，取长补短。
例如，可以让几何知识存在困难的学生搭配函数知识存在困难的学生，不至于所有的学生都同时难以理解一个知识点，导致发现问题时无人能正确解答。
四、培养学困生学习数学的坚定意志
在对高中生正进行学科难度的调问卷调查后发现，有超过八成的学生认为数学学科难度在总的学科之中最大，因此在数学方面出现学困生的现象也最多。学困生往往在学习方面表现出学习的耐心和定力不足等问题，这表现在数学的学习过程当中主要有无法记忆简单数学公式，不能理解数学解析过程，容易被数学难题击溃等现象。因此，想要克服数学学困生现象，一定要坚定学生们学习数学的意志。
教师一方面要不断地鼓励学生们培养学习数学的信心，让学生们认识到即使是难题也是由简单的概念和公式叠加而成的，不断地在教学过程之中注重对基础概念和公式等知识的反复讲述，并要求学生们进行知识性背诵；还要坚定学生们学习的意志，让学生们认识到整个数学学习的过程中可能会出现枯燥和繁琐的阶段，但是一定要坚持下去，不断地在反复的公式记忆过程当中领会公理和定义。
在磨练学生的意志的过程之中，教师可以用鼓励的措施，不断地培养学生们的信心；也可以利用惩罚的方式让数学学困生认识到数学学习的重要性，从而培养起直面数学困难，绝不退缩的坚强意志。
总之，数学学困生的改变过程之中，需要教师及时了解学生心理，帮助学生认识自己。在日常的教学过程当中，教师们要针对学生学习困难的具体特征进行了解，以便对症下药，不断增加他们的学习兴趣，帮助他们树立学习的信心，更好地为未来发展而努力奋斗。
参考文献
[1]沈夏佳 如何转化高中数学学困生[J].中国科教创新导刊，2014，（25）。
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[3]张生民 高中数学学困生形成的外因分析及转化策略研究[N].发展导报，2017，（25）。
论文作者:刘星星
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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