低年级语文的识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课程语文教学改革在指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点”在低年级作为全面提高识字教学的重要突破口。如何利用教材优势，联系生活实际，结合儿童年龄特征，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每位教师所面临的新课题，也是一项挑战性的工作。下面我就谈谈本人近几年在低年级语文识字教学中总结的几点体会：
一、设计情境，激发兴趣
良好的开端等于成功了一半。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们周围的其他事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在学生入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是孙老师，你能向老师介绍一下你自己吗？”学生们都会很乐意地说：“我是×××。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生更快地认识了自己班中的同学，就在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认、读一读，让学生们都能积极地参与识字，学生的识字热情马上就被调动起来了。
二、灵活运用，多法识字
根据儿童的思维特点，我经常想办法把一些抽象的符号形象化、具体化。因为孩子们如果一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。所以作为老师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住时机，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在课上，我经常给学生们讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》……每到这时孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去阅读带有拼音的儿童读物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让学生的阅读兴趣维持下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间让学生读故事、讲故事、演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发读书的热情。
三、寻找规律，体验快乐
在教学认识同一类偏旁的生字，如“脑、胸、腰、脚、臂、背”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是“月”字旁，都与人的身体有关系，理解“月”字旁的含义，揭示汉字的构字规律。由形到字，由字到义，音形义相结合，引导学生掌握了识字方法。对于会意字的教学，我利用会意字的构字特点，让学生把字的构成和字音字义联系起来，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分，从音形义方面进行辨析，抓住异同点，巧记、活记。如：“他、她、它”，“晴、请、请、睛”，“吟、冷”，都可以在联系发音和含义的基础上识记字形，还要在反复的训练中达到深层认识和巩固的目的。
四、走进生活，主动识字
我们的生活时时刻刻离不开汉字，我们随时随地都能见到汉字。所以，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，引导学生去观察、去发现，让学生知道“自然界是一个大课堂，生活中处处可识字”。而且，每次活动都有一个主题，要求学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可以采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。活动是儿童生活的一部分，教师在教学过程中就要注意和社会生活相沟通，引导学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
五、走出课本，课外延伸
课本是学习语文的凭借，但不是全部。学习汉字仅仅依靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于汉字的多义性，要在课本中体现出来更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把识字从课内向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。
六、学用结合，培养能力
随着学生识字量的不断增加，教师要不失时机地引导学生运用所学的字和词。让学生在运用中巩固识字，提高语言表达能力，为后面的识字、阅读、写作打好坚实的基础。首先要帮助学生在语言交流的时候尽量用书面语，少用口语，不用土语。同时，还要帮助学生在语言表达时正确运用表示先后次序的词。教师还要抓住各种综合活动课，引导学生制作一些卡片，如生日贺卡、节日贺卡等。运用汉字是学生巩固识字、提高能力的最佳方法。
总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法有很多，但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的年龄特征和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，为伟大的复兴梦助力。
论文作者:孙忠林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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