章金玉 浙江省温州市藤桥小学 浙江 温州 325019
【摘要】语文是小学教学中的重要课程，具有人文性、基础性、工具性等综合性能。写话教学结合了语文的各种特性，通过写话可以对小学生进行语文知识学习和掌握情况更好的了解和检验，能够对小学生实施有效文学熏陶。可是，如今的写话教学并没有获得良好的效果，学生在进行写话时，内容空洞、和写作思想不相符、词不达意等，这是对小学语文教学产生很大困惑的重要问题。本文分析和研究了小学二年级语文写话教学中存在的问题及原因，同时提出了相应提高教学质量和效果的方法和策略。
【关键词】小学二年级；语文教学；写话教学；提升方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-201-01
小学生进行写话，是结合图画当中的人物、景物等，用相应语言表达自己要说的话、要表达的想法、对周围事物的想象及认知、学生产生的感想等，这是小学生把口语化的语言转化规范书面语言的方式和能力，也是进行作文写作的基础。特别是二年级时期的学生，要对其实施写话习惯及积极性有效培养，要和新课标要求相适应，同时给今后的作文教学和学生的写作奠定良好基础。可是，实际教学中，老师的教育和指导还有很多问题和不足，老师要对其进行分析和研究，有效应用相应教学方法进行改善，进而更好的提高写话教学质量和效果。
1、小学二年级写话教学中的问题及产生的原因
1.1和实际相脱离
传统的写话教学都是根据老师要求开展的，教学方式单一，不能和学生实际情况相结合，也没有很好的考虑小学生的不同情感，不能更好的了解学生的认知能力和语言掌握及运用能力[1]。同时，老师在具体教学时，通常都是以自己主观想法和经验开展，对学生进行的写话训练不灵活，比较机械，从“说”的状态直接进入到“写”的形式，学生没有达到良好的说的效果，因此也就不能有效的转化成规范、合理、内容丰富的书面语言。比如，学习了《黄山奇石》后，老师要求学生了解的景色或者是家乡情况，学生只进行课文语句模仿，不会使用自己的语言进行景物描写，也不能有效表达自己的想法和情感。
1.2没有丰富多样的评价
对于小学生写话教学，老师进行写话内容批改和评价时，通常都是根据自己的标砖实施判断，评价其写作的好坏、是否符合写作要求等，所应用的批改方式也是统一形式，没有考虑学生的不同特点，没以学生的角度分析，不能对学生写话的原因进行分析，也没有研究其使用的语言、选材等，不能仔细思考学生要表达的思想等，老师通常都都没有实施综合、充分的考虑，不能更好的发现学生写话中的闪光点。并且，实施的评价还有就是学生的写话作文中是否有错别字、错误符号等，接着进行标示，很少有老师做出有效详细的评语。
1.3小学二年级写话教学中产生问题原因
小学生二年级的写话教学中有很多问题，对其实施有效分析，大概有下面几个方面的因数。第一，因为长期应试教育的影响。老师进行写话教学的开展中，主要是要达到教学目的和目标，想让学生在考试中获得高分[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，实际写话教学中，老师根据应试教育模式下的标准及相应的考试要求，要求和指导学生进行写话，使学生的学习是为了考试，为了获得高分，教学中不能激发学生的写作兴趣和积极性。第二，学校方面的教育原因。学校方面对低年级学生的写话教学没有提出严格要求，不能进行更好的指导教学。特别是在二年级的教学中没规定准备作文本、记录本、钢笔等，语文各章节学习后也没规定专门习作训练，很多都是老师实施要求和制定，随意性很大。
2、有效提高小学二年级语文写话教学的方法和策略
2.1实施有效的课文模仿
在语文写话教学过程中，老师要根号的发挥模范和引导的作用，和学生一起阅读和分析，统一解说文章，对文章表达的情感及中心思想实施分析和总结，同时分析文章当中应用的句式句型、写作手法等，使学生明确大致流程，并要求和引导学生对所阅读的文章进行反复表述，进而可以在自己的写话中有针对性模仿。比如，进行了《黄山奇石》的学习中，老师和学生一起分析和了解其中的排比句、比喻句、拟人句等，学习相应的景物描写方法，学生可以把这种写作方法应用到自己的写作中，同样可以使自己的描写有身临其境的感觉。
2.2和生活实际相结合开展写作教学
生活化教学已经应用到了语文教学方式中，实际生活当中的感触、各项经历等，学生都有真实的体会和感受[3]。老师实施低年级写话作文时，要结合相同类型的文章，引导学生进行自己的经历实施表达，老师对其错句、用词不当等实施改正，接着让学生把自己的表达内容写下来，进而形成自己的文章。比如，在进行二年级语文下的《语文园地七》中，要求学生写“自己想养什么小动物，并写出自己想养这个动物的理由”。这时小学生就想小猫、小狗、小兔子等都很可爱，养哪个呢？有的学生写：我想养一只小猫，它很可爱，我喜欢。老师看到学生的写话，及时引导其进行内容补充和扩展，进而使文章内容更丰富，变得生动。老师鼓励和引导学生对生活当中的小猫进行积极观察，对其眼睛、耳朵、毛发等特点进行描述，并要引导学生观察小猫在不同的时间里，眼睛会有什么变化。并且，要考虑小猫能帮助人们做什么事，会有哪些动作，因此而很喜欢。进而学生进行思考、分析，先进行口头讲解，分享给同学，再把所说的内容写入到作品中。
2.3有效应用绘本等多种教学方法
进行小学生写话教学中,老师要结合实际研究和应用各种不同的教学方法,以更好的提高学生的写作质量和教学效果。小学二年级的学生对很多新鲜事物和方法等感兴趣，老师可以根据具体情况应用相应教学方法，以多种教学方法提高教学效果。比如，小学生对对图文并茂的绘本感兴趣,老师在进行学生的写话教学中,可以应用绘本阅读教学方法，对学生进行写话教学，通过绘本阅读提高学生的表达能力和语言组织能力。
结束语：
综上所述，二年级学生学会了相应词汇和句子等，也体会到语言的魅力。所以，这个时期要重视写话教学，同时应用相应教学方式更好的提升来教学质量，进而让给能小学生逐步提高写话兴趣，积极主动写作，对培养学生语感、表达情感、提高写作能力等奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王日珍.“学为中心”的低段写话教学三部曲浅析——以部编版二年级上“猫和老鼠”写话教学为例[J].考试周刊,2019(21):24-24.
[2]张季松,韦娜.静待花开自有精彩——二年级写话教学案例分析[J].新课程(小学),2017(9).
[3]吴莉莉.论小学语文低年级写话教学的实践与探究[J].考试周刊,2017(6):47-47.
论文作者:章金玉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 自己的论文; 老师论文; 小学生论文; 语文论文; 小猫论文; 二年级论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;