优化课堂教学，实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，是我们追求的目标。但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的思考：
一、高效的课堂是有具体而精练的目标导学的课堂
有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。如何让学生动起来？先花心思来进行教学设计，确定教学目标、重难点，思考设计的活动或步骤、如何实施、各步骤或环节间如何衔接、布置什么作业等等。精心的准备将为课堂的有效奠定基础。目标设定要具体而精练，导入要灵活。教师要把教的目标转化成学的目标。英语教师要把《英语课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标，每堂课的学习目标应具体明确，导学提纲的设计要精练实用。
目标的导入因课型的不同而采用灵活而自然的方式。如新授课可以在导入新课之后自然地出示本堂课目标。例如Unit 7“How do you make a banana milk shake”Section B the second period可以这样导入目标：Show a short play about the steps of making a sandwich之后，教师提问：“Do you want to know how to make a andwich?”“In this class we’ll finish these tasks.”然后，自然地出示本堂课的目标。
单元或话题复习课可以提前让学生复习并找出本单元或本话题的词汇和语法，课堂上检查交流学生作业成果之后，出示本堂课的目标。
二、高效的课堂是学生快乐合作的课堂
《新课程标准》明确要求学生“乐于合作和交流”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个知道科学需要合作与交流的孩子往往是幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，他会因此而发展研究的能力并且从他人的反应中得到成功的认可或者失败后如何改进的启示；一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。在我的课堂中，学生在自主学习的同时，也享受到了合作的快乐。首先是词汇学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不疲。其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。比如在学习了“How do you make a milk shake?”一单元后，我让学生带足原料，分组制做奶昔、沙拉或三明治，并用英语写出说明书，介绍原料和制作过程。学生分工合作，制作时不能出现汉语表达，如果不会用英语表达，可以求助其他同学或老师，如果都用汉语表达，该组就没有分数。
小组合作学习赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生求异思维、创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，为学生个性得到充分的、健康的、全面的最优发展提供了保障。从教学心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和发展。
三、高效的课堂是师生情感交流的课堂
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”教师只有在课堂教学中关注学生的情感，才能营造出和谐的教学气氛，取得最佳的教学效果。在课堂上，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情去感化学生、亲近学生，与学生一起学习、讨论，适时地换位思考，与学生达到情感共鸣。在教育教学中要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。在教育教学中，要站在学生的角度换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，达到情感共鸣。
四、高效的课堂是让学生敢学的课堂
在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到了运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
五、高效课堂是让学生各种感官动起来的课堂
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。课堂的主人是学生，要使课堂有效，学生就得勤快——动起来：手动，勤做记录；眼动，跟着老师走；耳动，认真听；脑动，勤思考。只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。要将课堂教学模式多样化，教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语、在学习中提升英语能力。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，就一定能打造出高效生动的课堂。
论文作者:党连赏
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿
论文发表时间:2015/7/17
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 目标论文; 英语论文; 教师论文; 情感论文; 《教育学文摘》2015年7月总第161期供稿论文;