摘要：合作交流是现代人应该具备的基本能力。一个知道学习需要合作的孩子往往是幸运的孩子,他会因此而找到从事探究的有效的合作伙伴;一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子,因为他会因此而获得高效的学习效率;一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子,他会因此而成功地融入社会,迈向成功。
关键词：农村教育；小学数学；合作意识
引言
现在的农村小学生有许多都是独生子女，或者部分小学生家庭中年龄比较大的学生已经不在学生队伍之中，也就意味着很多小学生在学习中缺乏学习伙伴。由此可见，他们在做很多任务的时候都是独立进行的；他们周围并没有合作的环境，因而使他们缺乏一种合作意识。在小学教育中，把学生培养成具有合作意识的人才是非常重要的。对农村小学进行专业的数学教育，并对他们进行合作意识的培养更是刻不容缓。
1学生合作交流的意识现状。
如今,当我们走进课堂,不难发现合作学习似乎已成为一种时尚。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上已成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的教学方式。培养了学生的团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力。但开展合作学习之后所引发的一系列问题,更是值得我们思考的。比如:讨论时,存在着学生各执一词,不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协,学生的合作意识不强等现象。
2学生合作交流能力的培养方式。
针对上面存在的现象,我们把班集体的学生划分为三个等级。针对不同的学生采取不同的方式。第一,对于全班所谓的“尖子生”,在合作交流时,提出高要求、难问题。对他们开展一些“挑战赛”、“智力大冲浪”等活动,让他们随时都充满上进心,随时都处于积极思维状态之中;第二,发现中等生在合作交流学习方面有点滴进步时便要及时鼓励,强化反馈机制。例如:当发现两位学生因为合作默契而很快完成学习任务时,教师可将一些自制的精美物品奖励给他们(如:五角星、小红花等);当小组成员齐心协力在竞赛中取胜时,教师要及时地给予肯定和鼓励,哪怕是几句赞许的语言。如:“你能商量着合作学习,真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光,肯定的语言,微笑的面容,以及轻抚孩子的肩膀,对孩子亲切地点头,竖起大拇指等,能使学生受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地自觉地合作行为;第三,针对差生创设他们所喜爱的情景,安排他们所喜好的角色并扮演此角色,或给他们小组取一个差生所喜爱的动画名称。如:叮当猫、比卡丘等激发他们的参与兴趣。当然这不是一成不变的,要因时因地因内容,选择恰当的方式、方法,有时还可以把以上三种互用,总之,在教师积极地鼓励和适当的方式下,学生的合作意识会逐步得到有效地培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3帮助农村学生培养合作能力
3.1为农村小学生提供合作的空间
数学是一门非常重要的基础课程，但是农村学生在这一方面接受的教育却十分的少，更不用说他们合作意识和合作能力的培养了。我们已经为他们划分了一些小组，还需要给他们提供合作的空间。在这里，我们要从时间以及空间两个方面来讲：（1）时间方面。教师在讲授基本的知识点后，还要留出一部分时间让学生自由讨论，在讨论之后派出一个代表发言，这样就能使学生在相互的交流过程中发现每一个小组不完善的点，或者某一个人在做出一些数学结论的时候是否有不妥之处，从而提高他们合作的意识，也为他们提高自身综合素养打下良好的基础。（2）空间方面。教师也要关注学生数学合作能力的培养，首先要关注学生的课余生活，引导学生在课余生活中有意识地锻炼自身的合作能力。一方面，教师可以改变学生课余作业的类型，布置部分合作型探究任务，以任务作为导向，引导学生进行合作学习，实现其合作沟通能力的提升；另一方面，要有条不紊地进行家校合作，通过家长的配合，提升学生在课余活动中的合作意识。
3.2培养学生在讨论中学会倾听的能力
我们必须认识到“会听”的益处。“听”能使我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足,也能使我们萌发灵感,触类旁通,还能使我们养成尊重他人,虚怀若谷的好品质。因此,要求学生合作交流时:(1)仔细地听,合作讨论时,对同学的发言要完整倾听,并且边听边思考。(2)耐心地听,当同学回答有错时,也应等其表达完后再指出,做到先听后驳。(3)虚心地听,当组员提出异议时,应虚心听取意见,做到边听边修正。(4)辩证地听,在他人阐述观点时,不应盲从,做到边听边选择,要让学生了解到“会听”既能扩大摄取信息的渠道,也能丰富自己的见识,有利于各类经验的积累。要让学生清楚地认识到:交流合作过程就是交际过程。每个人专心听别人发言,而后积极地思考、判断,敢于提出不同意见和补充观点,敢于争论,相互交流,从而使自身的创新精神和表达能力得到有效培养和提高。
3.3锻炼学生的管理能力和自律能力
众所周知，合作、讨论如果是无组织的，杂乱无章的，学习过程将会陷于无序状态，所以小组讨论应该是有组织的,小组合作时才会收到最佳效果。如:举行 “如何当小组长”、“如何当组员”、“评优秀组长”等活动。
3.4培养学生的自学能力
在低年级的教学中,针对有些浅显易懂的问题,教师可以让学生通过小组自学完成。而高年级的学生,就可以围绕新知识,提一些相关的旧问题,让学生在小组中解决旧问题,从而达到学习新知识的目的。这样,起到事半功倍的作用。
结语
我们仍要看到，虽然有一些方案正在逐步落实，并已经开始对农村学生进行合作能力的培养，但是力度仍不够大，最终的效果还不是非常的理想。因此，小学数学教师需要通过更多的努力，来培养农村学生的合作意识和合作能力，不仅仅是在数学方面要培养学生的一种合作意识，最重要的是引导他们学会沟通，学会合作，从而为学生未来的发展打下良好的基础。由于本人的能力和时间有限，文中部分结论值得进一步的商榷，希望各位教师不吝赐教。
参考文献
[1]王梅.小学数学课堂中学生合作意识的培养[J].中国校外教育，2018（14）.
[2]火通强.小学数学教学中如何培养小学生的合作意识[J].新课程（中），2017（11）.
论文作者:杨青和
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 意识论文; 能力论文; 教师论文; 农村论文; 孩子论文; 能使论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;