摘 要：学生是学习的主体，培养和发挥学生在学习中的主动性既是现代教学改革的重要问题，也是提高教学质量的关键环节。如何让学生的学习变得快乐主动？应该从课堂氛围的营造、教学方法创新等方面来着手培养。兴趣才是最好的老师，只有当学生对一门课程真正感到有兴趣，他才能主动地投入到学习之中，进而掌握所学知识。
关键词：学习主动性 良好氛围 教法创新 拓展延伸
我常常在问自己一个问题：“语文究竟应该教给学生什么东西？”职业学校的学生普遍都有一个认识上的误区，那就是，他们认为来到职业学校学习技能才是重中之重，而一些普通文化课程自然就变得可有可无了。很不幸，“语文”就是这可有可无之中的一类。如果把语文教学看作是一台戏，舞台上的老师不管如何卖力“演出”，观众却没反应，那再多的付出也换不来学生的认可。怎样才能提高这台戏的质量呢？毫无疑问，那就必须有学生的参与。而如何提高学生课堂的参与度，让他们主动投入到学习之中呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、营造良好的课堂氛围，让学生自主接受教学。
如何才能营造出良好的课堂氛围呢？首先，应该创设平等的师生关系。我国自古以来就讲究师道尊严。“一日为师，终身为父”，老师说一不二，学生对老师唯言是从。而这样的一种教学关系随着学生自主性的增强已经越来越不被学生接受，甚至会招来学生的反感，特别是现在的中职学生。在中等职业学校的学生之中，离异家庭、留守家庭的孩子所占比重大大高于普通中学的学生，这些孩子更为敏感，情感更为脆弱；而且由于学习成绩不好，在他们的成长过程中缺乏了太多的爱与包容。这样的一群学生更渴望的是尊重与信任。作为教师，在课堂上要放下架子，走下讲台，到学生当中去，师生关系应是平等、合作的关系，而不是对峙、紧张的关系。其次，不能让语文课堂变成“一言堂”。课堂上的教授过程应该让学生仁者见仁、智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重于最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。例如，在讲授《烛之武退秦师》这篇课文时我就会让学生自由发挥，各抒己见，充分发挥想象去创设情境，把自己当作烛之武，去想方设法劝退秦师。这个时候，一条一条的“妙计”层出不穷，教学早已成为他们乐意参与的有趣的、有意义的活动了，嬉笑之间学生已真正融入到了课文的学习之中。
二、创新教学方法，增强学生学习的主动性。
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爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。敢于质疑、善于质疑是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。鼓励学生质疑，是有助于培养学生独立思考能力的。
我们可以从多方面引导学生去发现问题、提出问题，如从题目上质疑、从内容上质疑、从写法上质疑等。如《根的情操》一文主要就是要让学生们从题目上质疑。学生齐读课文题目之后让学生思考：“情操”一词本应是用来形容人的，在这里为什么会用在“根”上？两者之间到底有什么联系？这个时候我不会对学生的猜测作正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题。这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得了发展，主动性得到了提高。
求异思维是主动学习的动力。在教学中，应积极创造这种条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，以发展学生的主动性。如课文《归去来兮辞》讲完之后，让学生思考：除了逃避现实、辞官归家这一相对消极的避世隐退，陶渊明还可以采用怎样的方法来隐退？
学生毕竟只是十四五岁的青少年，爱玩是他们的天性。如何才能在课堂之上寓教于乐呢？在讲解《邹忌讽齐王纳谏》一文时，为了最大限度调动学生的学习积极性，我将本文改编成一出课本剧，通过学生自主的参与来完成对本文重难点的学习。在学习的过程中，整个课堂氛围轻松愉快，学生学习积极主动，极大地唤起了学生学习的乐趣和求知的欲望。而事实也证明了，在这样一个教学环境下，学生接受知识和掌握知识的速度也极快地得到了提升。
三、拓展延伸，提高学生认知能力。
课堂上，老师在学生研究学习有一定结果的情况下，要及时给予引导，让学生的研究活动深入下去。此时就应根据学习情境设计一些学生感兴趣、能激发学生求知欲、发散学生思维的问题。如《项链》一文，让学生明确了本文未完的情况下，教师提出发散学生思维的问题，激发学生探究的兴趣：假如让同学们来当作者，给文章写一个结尾，你会怎样去写？集思广益之后，让学生明白实际上无论怎样的结尾，这篇小说只是一个悲剧，也只可能是一个悲剧，从而能够让学生通过自己主动探究，更深入地理解课文，归纳得出本文悲剧的根源，明确小说所要表达的主题思想。
总之，我认为作为语文课堂，给学生的绝不仅仅是一种知识，更是一种思想、一种原则、一种立场、一种能力。要在一种和谐、平等、自由的氛围中，让学生找回自己的思想、自己的态度，让他们在课堂里尽情地交流探讨，尽情享受思想碰撞时那美妙的火花。
参考文献
倪文锦 《初中语文新课程教学法》.高等教育出版社。
论文作者:刘灵燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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