摘 要：在新课改的影响下，小学教学面临全新的要求。小学数学中的知识存在着一定的复杂性与抽象性，因此，教师要注重培养学生的抽象思维能力，建立完善的数学知识体系，加强对图形以及空间等方面的认识。本文探讨了在小学数学教学中培养学生抽象思维能力的策略，并提出了几点个人看法，仅供参考。
关键词：课堂教学 抽象思维能力 培养分析
对于小学数学教学来说，其中存在着许多的计算类知识，所以教师要注重培养学生的抽象思考能力。因为这一阶段学生的感性意识相对较强，所以教师要注重锻炼学生的抽象思维，提高学生的学习成绩，促进学生实现身心的健康发展，同时还要正确地认识数学问题，提高课堂学习的效果。
一、借助形象图来促进学生抽象思维的发展
对于数学这一学科来说，存在着一个显著的特点就是具有极强的抽象性。如果学生具备良好的抽象思维学习数学知识，那么也就可以帮助学生更容易地掌握更多的知识。但是通过调查可以看出，这一阶段中学生的思想往往是以直观与形象思维为主，所以教师想要帮助学生学习好抽象知识，要确保将抽象的数学知识变得更加直观化与形象化，这样才能提高数学课堂教学质量。
首先，教师要引导学生学好图形。在数学课堂教学中，从学生所熟悉的实物出发，再结合相对应的数字，可以帮助学生快速地掌握数学知识，同时也可以将不理解的数学知识转化到实物中去，不仅减轻了学生学习上的压力，同时也可以加强学生的学习质量。如在学习分数应用题的过程中，教师为了帮助学生掌握好题目中所存在的数量关系，就可以借助图示分析的方法来帮助学生理解题意，这样也就可以有效地培养学生的抽象思维了。教师可以先让学生针对题意来进行绘图，并引导学生按照题目来画出题目中的内容；同时还要引导学生进行思考，找出线段之间的关系。
对于分数应用题来说，主要分为以下两种：
1.计算，就是让学生先借助画图来进行分析，掌握题目的意思，然后进行列式计算。
2.可以让学生根据图来列式与编题。也就是说，让学生按照其中的数量关系来继续列式与编应用题。在这种线段图的影响下，可以帮助学生快速地掌握数量之间的关系，从而也就可以理解这一抽象的知识。借助画图来促进思考，让学生在短时间里就找出问题的答案，将抽象的问题直观地展现在了面前。
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在这种学习模式的影响下，不仅帮助学生巩固了数学知识，同时也可以提高学生画图与识图的能力，并加强了学生对分数应用题的分析与理解，在培养学生动手操作能力的同时，也提高了学生的抽象思维能力。
二、通过实践操作来促进学生抽象思维的发展
人的所有行动都是依靠思维来进行的，不论是哪一种感知都离不开思维的影响。因此，在实际教学中教师要为学生创建出良好的问题情境，以此来鼓励学生通过动手实践操作等来促进抽象思维能力的发展。
如在学习《三角形的认识》的过程中，教师就可以组织学生借助摆、拼以及画等活动来培养学生良好的抽象思维能力。
1.可以让学生观察生活中所熟悉的物件来进入到学习中，如三角板等。
2.教师要鼓励学生将熟悉的物件画在纸上。
3.将所画出的图像剪下来。
4.通过手摸等来感受三角形的边、角。
5.找出三角形的边与角一共有多少。
6.为了达到进一步的感知，让学生用纸折出三角形。
7.鼓励学生观察三角形的形状。
8.让学生进行巩固与练习。
通过进行有效的操作，可以让学生在头脑中掌握好三角形的知识，同时也可以形成对三角形的正确认识，这样也就培养了学生的抽象思维能力。
三、借助多媒体来培养学生的抽象思维
在小学数学教材中存在着许多可以借助多媒体来进行教学的内容，因此，教师要做好安排工作，科学地运用多媒体技术，保证教学的有效性。此外，教师也要训练学生看图说话的能力，鼓励学生运用自身已经掌握的数学知识来理解其中的关系，这样也就可以为下一阶段的学习奠定基础。只有培养学生良好的数学抽象思维能力，才能满足学生未来发展的需求。
综上所述，在小学数学教学中培养学生的抽象思维能力有着极为重要的意义。因此，在实际教学中，教师要运用好教学方法，激发出学生学习的积极性，同时还要保证教学内容的准确与有效，这样才能提高学生的学习效果、保证课堂教学的质量。
参考文献
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[3]钱达亚 从直观中感悟抽象，在生活中体验抽象——浅析小学数学教学中学生抽象思维能力的培养[J].小学教学研究：理论版，2012，（05）：95。
论文作者:朱锦松
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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