摘 要：小学数学课堂教学中，教师必须根据学生已有的知识经验和年龄特点，创设一系列有效的教学活动，让学生学会观察思考、探索体验、想象应用，要在课堂教学中体现学生的主体性、唤起学生学习的主体意识、提高学生的主体活动能力，让不同的学生得到不同的发展，提高数学课堂教学的有效性。
关键词：实现 小学 数学课堂 有效性
一、注重情境的创设
作为一种创造性的教学模式，情境教学对激发学生的学习积极性、弥补学生在思维逻辑以及想象力上的不足有着关键的作用。许多老师在教学实践的过程之中明确提出情境教学符合学生的认知特点，能够为学生提供一个全方位的感知环境，让学生能够在更加生动的情境体验之中更好地弥补自己在生活实践经验上的不足。与其他阶段的教学相比，小学数学教学对学生的综合实践能力要求较高，鉴于小学生个人的生活实践经验较少，因此为了突破这一不 足，在教学实践的过程之中，小学数学老师必须要注重教学模式的革新，通过情境的创设来调动学生的学习积极性，将情感教育融入现有的教学环节之中。
首先，小学数学老师需要保障情境创设目的的明确性，根据不同的教学内容以及教学环节设置相应的教学目标，严格围绕该教学目标进行情境创设，只有这样才能够充分地发挥情境教学的作用及价值。
其次，老师需要引导学生在情境感知的过程之中了解数学学习的内容以及要求，老师可以结合情境创设的实质情况，运用数学语言来抛出相应的数学问题，让学生能够对不同的数学知识有一个更加深入的感知。
再次，老师需要注重情境创设的时代性以及合理性。在小学数学实践教学的过程之中，数学老师需要站在发展的角度对学生进行引导。随着信息化时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，情境的创设必须要与时代保持同步，只有这样才能够吸引学生的注意力。
最后，在创设情境的过程之中，老师需要保障内容与形式之间的配合，通过加强与小学生之间的互动，结合学生的心理特征以及年龄特征进行情境选择。从目前来看，竞争情境、实验情境、活动情境、故事情境、问题情境符合小学生的心理发展特点以及认知规律，老师可以结合实际生活经验来进行设计。
比如，对于中低年级的学生来说，老师可以采取故事情境以及游戏情境的形式来对学生进行引导；相比之下，对于高年级的学生来说，老师可以为学生提供更多合作交流以及自主学习的机会，通过问题情境的创设来为学生的发展提供良好的学习环境和成长环境。
二、竞赛参与
在常规教学中，教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往是课堂气氛的沉闷，学生主动性不高，提问时经常无人应答。这对于小学生，特别是低年级的小学生，都具有一定的“向师性”。如果哪位学生受到教师的表扬，就会感觉是特别骄傲的事情，所以同学之间的竞争意识也比较强。在此基础上，我们可以将竞赛引入课堂内。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。另外，课堂上穿插小测验，教师就可以通过学生自评和互评快速了解他们的掌握程度。
三、精心设计教学环节
课堂的40分钟是主要的教学时间，教师要充分地利用好这40分钟，提高课堂教学质量，认真备课，精心设计问题创设，优化教学环节，营造和谐轻松的教学氛围，即时点评解题思路，这样才能充分发挥课堂教学效果。以往的教学模式是教师在前面讲，学生在下面听，互动式教学没有充分利用，情境创设也没有充分发挥出作用，课堂氛围也较死板，学生感觉枯燥，逐渐对数学失去学习兴趣。在这一方面教师要解放思想，增加创新意识，在教与学上要以学生的学为主，以学定教，更新教学理念，对学生进行启发式教学，以培养学生学习兴趣为主。
四、合理利用多媒体，展开数学知识教学
随着科学技术水平的不断提升，多媒体教学软件在教育教学中的应用越来越广泛，所以比较式可以充分利用多媒体，将枯燥的数学知识趣味化，将抽象的数学知识具体化，将重点、难点的数学知识简单化。
例如：教师在对《分数的加减法》进行教学时，就可以利用多媒体，展示分蛋糕的情境。在多媒体视频中，教师可以准备两块相同的蛋糕，将第一块蛋糕分成4块，拿出其中的2块，将第二块蛋糕分为8块，拿出其中的5块，进而让学生计算一共拿出了多少块蛋糕，即 + =？学生会发现，第一块蛋糕可以看成8块蛋糕，拿出四块，那么原分数算式就可以转化为 + =？从而得知拿出了9份小块蛋糕，则可得出答案为 块，通过多媒体，能够集中学生的注意力，从而提升数学教学的有效性。
五、注重探究体验与能力培养，激发保持学生学习热情
在教学中，既要坚持结论与过程并重，注重学生实验操作能力培养与探究获得新知的过程体验，又要注重认知与情感的统一，让学生融入有效的教学情境，并保持强烈的求知欲望和积极主动的探究热情。即：创设一个情境，让学生去观察、发现一个问题，并去探索解答；同时给一点儿困难，让学生去克服解决；给一片时空，让学生去探究；给一个机会，让学生去实践创造、交流分享；放一放手，让学生自主地走……让学生充分感知和体验知识探究与形成的过程，自主地发展并保持学习兴趣与热情，提高学习数学的能力与课堂教学的有效性。
总而言之，课堂教学是培养学生的前沿阵地和主战场，文章从五个方面，深入研究与实践促进学生全面发展的有效教学，从而在课堂教学中做到能体现学生的主体性，唤起学生学习的主体意识，提高学生的主体活动能力，最终实现课堂的有效性。
参考文献
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论文作者:杨明
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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