四川省眉山市东坡区回龙中心小学 620039
数学高效教学，是指教师为了实现教学目标以及完成教学任务采用的一系列解决问题的高效行为方法，常见以下一种方法。
一、新颖的导入
一堂课的导入非常关键，良好的导入能吸引学生注意、激发学生兴趣。小学生喜欢新鲜的事物，如果每堂课都用相同的导入方式，学生会厌烦。因此教师上课的导入方式应经常变化，给学生新奇感，一开始就能吸引学生的注意力。常见的导入方式有：以旧知识作铺垫的“旧知导入法”、以唤起学生注意力的“提问激趣法”、注重以情动人的“情境感染法”、以注重学生参与的操作实践法，以及目标教学法。
在教学二年级《图形认识》时，让每个学生发一个口袋，请学生上课时打开口袋，拿出教师预先为学生准备好的学具，诸如三角板、长方体、正方体、圆柱体等，请学生用手摸一摸，用脑想一想，思考长方形正方形有什么规律。实物教具，使学生对学习内容的接触不再枯燥抽象。
二、有效地调控
一堂课不应该是一个节奏、一个速度、一个声调，内容应丰富，节奏应变化，速度应张驰，声调应抑扬。一堂课是由许多板块组成的，每一板块不应占太长时间，引起学生疲劳。尤其是小学一二年级的学生，对同一事物的注意力在十来分钟内，教师应用变化新颖来吸引学生。由此进行的调控，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，形成张弛有效、意趣盎然的教学格局。
在教学《图形的认识》时，要求学生将长方体、正方体、圆柱体摸一摸、想一想、议一议，学生有可能思维跑偏，将话题说其它方面，就要及时引导，提出问题，让学生沿着课堂轨迹思考。我设计了这样的问题：给图形分类，说说长方形和正方形有什么特点。这样，学生的思考就有了方向，不是一盘散沙。课堂调控的方式多种多样，如语言调控、提问调控、兴趣调控、纪律调控，教师要根据实际情况灵活运用多种调控方式，使课堂既生动活泼，又张驰有度。
三、有效地收尾
好的结尾对于提炼本堂精华、巩固学生知识、纠正学生错误、升华所学知识、激发学生探究具有不可低估的作用，切不可草草收场。结尾有多种方式，比如总结归纳结尾、拓展延伸结尾、讨论问题结尾、设计悬念结尾、思维发散结尾、提示新课结尾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如，我在上《长方形和正方形的面积》结尾时，这样引导学生：通过这节课的学习，我们初步感知了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，回家后请同学们在自已家里再找一找，哪些物体的表面大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米，明天我们全班同学再相互交流。这种方式将课内知识向课外延伸，且激发学生走进生活，将知识与生活联系。
再如：在《角的认识》结尾时，师：今天我们认识了角是由一个点引出两条射线组成的，那么同学们知不知道一个点引出三条射线能组成多少个角呢，四条、五条……又能组成多少个角呢，请同学们下来互相探讨。
四、教学生活化
数学要从生活中来，到生活中去。在教学的过程中，教师可以根据学生生活经验，将生活融入到教学中，使抽象的数字变得可感可触，不再遥远，不但能激发学生的学习兴趣，还能化抽象为形象，将形象知识升华为抽象知识。
我国长期受到传统教学模式的影响，填鸭式的模式严重影响了学生的学习积极性，也使得数学课堂变得枯燥乏味，生活化教学，将“学”与“用”充分地结合了起来。在教学梯形的面积时带学生到田间地头或操场亲自测量，布置学生周末去市场买菜，并进行统计计算，就是将数学教学生活化的过程。
五、情境融入
教师在教学过程中应适当地融入生活情境，构建积极活跃的课堂氛围，提升数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生与教师之间的交流沟通。对于小学生而言，部分数学知识是抽象的、不易理解的，通过生活情境的融入，这些知识就会变得具体化、形象化，便于理解。生活情境的融入还可以让学生理解平时不懂的生活现象，将数学知识的学习与日常生活进行有机的融合，促进学生主动探索，从而在最大程度上激发学生的学习热情，为以后的学习打下坚实的基础。
比如：在教学一年级加减混合运算时，我创设了妈妈为小明买糖的游戏，前天妈妈为小明买了8颗糖，我问学生小明有几颗糖？学生答有8颗。昨天小明吃了5颗糖，我又问学生小明还有几颗糖？学生答还有3颗。今天妈妈又给小明买了6颗糖，我问学生小明现在一共有多少颗糖，学生答有9颗糖。这样就容易抽象出8－5+6＝9，这样反复几次，让每个学生都参加，将枯燥的数字计算用生活中的实际例子来引导，变得生动形象，学生易于理解，学生在游戏中不知不觉就学会了一位数的加减混合运算。
论文作者:黎洪德
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
标签：学生论文; 结尾论文; 小明论文; 教师论文; 知识论文; 抽象论文; 课堂论文; 《素质教育》2018年7月总第278期论文;