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为就读中小学的孩子请家庭教师，已成为一种时尚，在城市（镇）尤烈。
请家庭教师，到底好不好？
笔者以为，请家庭教师有成效的主要表现在以下两方面：
一是目标一致，即家长、孩子和家庭教师有共识，关系协调，家庭气氛和谐。在这样的家庭中，家教的目标、内容、形式、时间安排符合孩子的实际情况，贴近孩子的认知能力，能为孩子所接受。家长想的、家庭教师教的，正是孩子所需要的。在这种和谐的关系中，家庭教师教有所成，孩子学有所得，家长请家庭教师的目的也才会实现。
二是所请的家庭教师适合孩子的实际情况。这样的家庭教师不仅知识丰富，而且有较高的教学艺术。他们首要的一条就是了解孩子，了解自己教学对象的实际情况，从而能做到因材施教，有的放矢，教学内容有很强的针对性。同时，他们大多又是所教内容的行家，了解这些教学内容重点、难点和关键，了解这些教学内容的结构系统。当然，他们更懂得孩子的心理，在教孩子的同时，常常会和孩子进行心理沟通，成为孩子的良师益友。这样的家庭教师，受到孩子的欢迎，教学效果当然不会差的。
然而，我们常常看到一些家庭请家教的效果并不好，究其原因，无非是两条：一是家长和孩子的愿望不一致；二是所请家庭教师不称职。笔者在调查中发现，这些家庭中的孩子对每一次家教“只是当作受命于家长的安排而消磨一下时间而已”，有的孩子甚至“看到家庭教师就头痛厌烦”。这些孩子经家庭教师辅导后，即使能在某次考试中过关，却难以巩固，成绩常常大起大落。这种盲目的请师家教弊端不少。
其一，不利于孩子的心理健康。盲目请师家教，会使孩子产生依赖心理和取巧心理。家长只注重孩子通过请师家教后考试分数的提高，家庭教师当然也以此为教学目的，孩子也就把家庭教师当作提高考试成绩的“后台”，从而陷入了“成绩好，靠家教”的误区。这样，孩子在校学习马马虎虎，忽视课堂听讲，养成了依赖家庭教师给他画重点、圈题目的取巧心理定势。同时，由于请师家教只是家长的一厢情愿，孩子迫于家长的压力而心理压抑，家教成了孩子沉重的精神负担，久而久之对家长、对教师，甚至对学习文化产生逆反心理，严重的会导致孩子与家长的心理疏远和对学习生活的厌倦，个别孩子便“你教你的，我想我的，想不通干脆离家出走”。
其二，违背正常的教学原则。学校教学在教材、教时、教学组织和形式方法等方面，都贯穿着循序渐进的原则，盲目地请师家教往往与之相悖。家长忽视对孩子学习兴趣的培养，家庭教师大多对所教对象缺乏真正的了解，如孩子所在学校的教学计划、任课教师的教学方法、孩子的内在优势和劣势等，因此很难做到与学校教学保持一致，常常造成家教辅导与学校教学脱节。特别是有些家庭教师，或者抱有雇佣观点，或者虽有知识却缺少教学艺术，不完全懂得教育心理学，常常与学校有板有眼的循序渐进的教学原则背道而驰，只是教孩子零打碎敲地背“重点”，解难题，导致孩子“不知听谁的好”而无所适从。
其三，容易造成孩子的品德缺憾。有关调查显示，一些有家庭教师的孩子，往往缺乏尊师互助和热爱集体的情感。他们认为学习成绩好坏与学校的老师关系不大，学校班级的集体活动与己无关，对任课教师、对同学、对班级集体的情感淡漠，缺乏集体荣誉感。有的孩子，在课堂上不专心听课，做小动作，影响别人，“反正老师讲的我都知道了”；有的则“我不听不要紧，反正回到家里还有老师教”。这样，不但影响学校教育功能的正常发挥，而且严重影响孩子的良好品德的培养。
其四，容易疏远孩子与家长的亲情关系。一些家长错误地认为，孩子白天在学校，业余时间在家都有老师包教，就可以包补百漏，万无一失了，从而忽视了对孩子的管教和情感交流。家庭教育的主要责任，应由家长承担；家庭教育的主要内容，不光是文化知识学习，而应是品德、情感、行为、习惯等方面的培养。把家长应尽的职责用请家庭教师来替代，就可能使本已平淡的亲情更趋疏远，从而产生不可预料的后果。
总之，笔者想提醒家长注意的是：学校教育，是孩子德智体美劳全面发展、身心健康成长的基本途径；请师家教只能是学校教学的一种补充；最好的家庭教师应该是孩子的父母。家长过分期望孩子在请师家教中成材，也是一个教子的误区。