语文是民族文化的载体，它有着强大的育人功能。正如叶圣陶先生所讲的：“学语文，就是学做人。”在语文教学中，我们既要教会学生知识，更要让学生学会如何做人、如何处事。作为小学语文教师，要能够用学生的眼光来看待这个世界，要能够接受学生的思维方式，要关心学生、爱护学生；要深入学生的生活当中，言传身教，潜移默化提高学生的审美情趣和思想素质，让学生的个性逐渐发挥出来，并且要教会学生如何做人。因此，德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。在语文教学中，应注重德育渗透，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，发挥语文教学在德育教育中的主渠道作用。
一、在教学设计中预设育人氛围
教师要想上好每一节课，课前就必须做好充分的准备，认真钻研教材，抓住重点。语文课文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵高尚、刚正不阿的，有描写祖国大好河山、表现自然美的，有表现语言音乐美、文字建筑美、诗句音律美的古今诗歌等。它们以鲜明的形象、生动的语言，一方面让学生感受到祖国语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
二、在课堂教学中大力实施德育
1.在导入新课中开启德育。
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“好的开始是成功的一半”，它告诉我们应把好教学第一关。我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，要精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。如在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，我先让学生观看有关雅鲁藏布大峡谷的录像，初步领略壮丽的景观，感受祖国大好河山的美，让学生谈观看后的感受，让学生带着好奇心走进课文来学习新知识。
2.在探究新知中渗透德育。
（1）在朗读中渗透德育。学生只有通过朗读，才能身临其境，才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。教学《桂林山水》时，我运用教材的插图、幻灯图片和录音带，在帮助学生了解桂林山水特色的基础上，指导学生用赞美的语气轻快、有节奏地朗读，这样有利于培养学生的审美能力和想象能力，得到美的享受，激发学生热爱祖国锦绣山河的情感。
（2）在分析人物形象中渗透德育。为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来，并铭刻于心，在阅读教学中，我们应借助人物形象的具体分析，使学生既初步懂得描写人物的方法，又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
（3）在重点词句的讲解中渗透德育。语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。
（4）在欣赏插图中渗透德育。引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。
（5）在与课文人物比较中渗透德育。运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的、什么是错误的、什么可以效仿、什么应该谴责。通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而激发了学生为国争光、为四化建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。
3.在拓展延伸中强化德育。
拓展延伸也是德育渗透的一个重要环节。例如，在学生学习《卡罗纳》一课后，对卡罗纳失去母亲都很同情，也深深地被文中关心卡罗纳的人所感动。这时我会趁热打铁地说：如果卡罗纳来到了你的身边，你会怎么做？听后，学生们会积极发言，用各种帮助来献爱心。德育就这样无声地渗透于其中了。
总之，小学语文是一门引领学生如何正确做人的重要课程，教师在传授知识的同时还要适时地进行德育渗透，真正地做到既教书又育人。这样的语文课堂才是真正饱满润泽的课堂，也只有在这样的课堂中培养出来的学生才是真正全面发展的学生。
论文作者:蔺国洪
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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