翻转课堂结合微课教学在临床护理教学中的应用…论文_刘红梅

目的：探讨翻转课堂结合微课教学在临床护理实习生教学中的应用效果。方法：选择2018年7月-2019年4月9日期间在我科实习的临床护理实习生51名，随机分为实验组、对照组。对照组采用传统的临床护理教学方法。实验组采用翻转课堂结合微课教学方法。通过出科考核成绩的比较观察效果。结果：实验组在理论考核、专科技术操作考核、专科知识小讲课考核、护理查房等出科考核成绩方面均高于对照组。两组对比，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）结论：翻转课堂结合微课教学提高临床护理教学质量和效果。

关键词：翻转课堂、临床护理教学

翻转课堂作为一种教学模式，结合微课后学生通过网络资源提前学习相关知识，再通过课堂或网络学习平台进行交流和讨论，并将相关知识掌握。微课顾名思义就是微小的课程，不超过10分钟，一般以视频作为载体，针对教学活动中的知识点而进行的教学手段。翻转课堂结合微课教学后临床护理实习生利用微课可实现预习、复习的目的，有效增强实习生自主学习的能力，提高临床护理实习积极性，提高临床护理教学质量。

1.资料与方法

1.1一般资料

选2018年7月-2019年4月9日期间在延边大学附属医院内分泌科实习的护理本科实习生51名，随机分奇数组为实验组，偶数组为对照组。两组学生的一般资料经过比较，没有统计学意义（P＞0.05），有可比性。（表1）

1.2教学方法

两组学生的临床护理实习大纲、带教计划、实习日期、出科考核等均相同。参与本次教学的带教老师选从事内分泌科临床护理5年以上，护理本科毕业，主管护师考试合格者，固定5位带教老师。

1.2.1对照组

实施讲授为主的传统临床护理教学方法。

1.2.2实验组

根据临床护理实习大纲要求，实施翻转课堂结合微课教学。微课是由内分泌科5位带教老师录制，约5分钟左右的视频。入科宣教时告知临床护理实习生，翻转课堂结合微课教学的要求。课前预习：每天下午发布一个知识点（理论或操作）的微视频，督促临床护理实习生观看和学习。课堂练习：第二天下午一起学习这个知识点。专科理论知识通过小讲课、护理查房、病例分析等环节进行进一步学习和讨论。专科护理相关操作在临床护理实习中练习或准备模拟操作环境供护理临床实习生学习和实践。课后总结：通过每次微课学习、课堂练习后在课堂或网络学习平台讨论，进一步掌握内分泌科临床护理知识。

1.3观察指标

两组护理临床实习生在相同地点、相同老师监考下进行出科考核。考核分为两个部分。考核标准一致。总分均为100分。

1.3.1老师对学生考核

（1）理论考核：根据培训内容自行设计考试题。内容包括选择题、判断题、填空题、简单题、案例分析。

（2）基础、专科护理操作考核：根据我院编写的护理技术操作考核参考书。

（3）内分泌科相关疾病小讲课、护理查房：科室自行设计评分标准。（4）临床护理实习生综合素质评价表：这是带教老师对临床护理实习生在内分泌科实习期间综合考评。医院护理部自行设计评价表。

1.3.2学生对临床护理教学方面的考核

每组学生出科前进行座谈会，并进行无记名调查临床护理教学效果。自行设计临床护理教学调查表。测评方面有乐趣性、参与性、自学能力培养、职业满意度这四个维度。

1.4统计学方法 应用SPSS 19.0来完成本次研究的数据分析，当P＜ 0 .05 时，差异显著，有统计学意义。

2结果

2.1两组出科考核成绩实验组明显高于对照组， 组间差异，P＜0.05，有统计学意义。（表2）

2.2比较两组学生临床教学满意度评价结果发现，实验组各项满意度评价结果均优于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。（表3）

讨论

近年来，翻转课堂结合微课教学得到广泛师生的应用和初步认可。随着科学技术不断发展，微课教学成为师生不受学习地点和时间限制，轻松学习和交流的学习平台。

本研究中发现与传统的临床护理教学相比翻转课堂结合微课教学在临床护理教学提高了学生参与临床护理实践积极性。这种模式能让临床护理实习生对临床实习更有好奇心。查阅教科书，浏览可供参考的网站或是直接请教带教老师，探讨临床护理中发现的护理问题，让老师的临床带教示范更加吸引人。护理临床实习中翻转课堂结合微课教学得到护理带教老师及护理临床实习生一致好评，提高临床护理实习生带教质量，在临床护理教学中可推广应用。

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论文作者:刘红梅

论文发表刊物:《健康世界》2019年第11期

论文发表时间:2020/1/6

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