微课是在传统教学方法基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，从其基本特点看，它的应用范围应当不仅仅限于课内，在课外也有着广泛的应用，当然也包括在学生作业领域的应用。随着智能手机、计算机的普及，给视频课件的传播带来了极大的便利，促进了以教学视频为主要载体的网络教学的大力发展，微视频技术越开越成为一种重要的辅助教学手段，这也给学生在作业时获取微课的指导提供了可能。
因此，可以将微课引入到作业指导中，采用微视频技术对作业题例进行“解剖”式详解，有效满足学生对作业指导的个性化需求，同时也可以帮助学生温习巩固所学知识，进行知能体系的有意义建构，使其成为对初中学生数学作业有效指导的重要方式。
一、变革数学作业指导时机与方式方法，有效发挥作业对学生数学学习的推动作用
传统的数学作业指导，基本上是利用课堂时间集中指导，或是利用课余时间进行个别化的“一对一”指导。课堂集中指导，面向的是全体学生，虽然可以在短时间内对作业题例进行详细剖析，但却存在着不容忽视的弊端：
1.时效上的滞后。
一般来说这种指导都是在学生完成作业之后的讲评，学生作业时的思维激情已大为衰减，不利于与学生思维的对接。
2.指导上的偏失。
特别是在分层作业的背景下，对作业题例的讲评，只能面向部分学生泛泛而谈，精准度不高，对学生思维盲点的剖析不够深入和透彻，同时让其他学优生缺乏参与热情，而学困生则根本参与不进来，降低了学生的学习效益。
3.时间上的粗放。
集中指导需占用大量的课堂时间，无形中挤压了其它教学内容的学习，同时由于作业时缺乏有效的指导增加了学生的作业时间。课余的“一对一”指导，虽然解决了指导的精准问题，但只能针对个别学生，难以照顾到多数乃至全体学生，对教学效益的整体提升效果不大。借助微课对学生进行数学作业指导力求着眼于学生作业需求侧，优化作业指导供给侧，强化作业的即时化、个性化指导，帮助学生通过解决作业中的困惑，优化其数学思维，提升其学习效益。
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二、增强作业指导的精准性，促进学生数学思维的发展
以往的作业指导中，由于缺乏对学生作业的即时性指导，教师对学生作业时的思维参与情况考虑得较少，因而无论是作业设计还是作业反馈讲评，多是就题论题，缺乏针对性强的思维障碍点的破解与训练，作业指导的指向性相对泛化，导致一些学生只“会解一道题”而不能“会解一类题”，对发展学生数学思维培养的成效不大。
借助微课，教师可以通过对学生数学思维障碍点的归类，通过制作有引领思维作用的微课，有梯度地剖析作业题例，帮助学生归类探寻其破解策略，使学生能够举一反三，实现“学解一道题”而“会解一类题”，进而有效完善学生的数学思维，提升学生的学习能力和效益。
三、增强学生对数学作业的自觉性和主动性
传统的数学作业中，学生遇到困难时缺乏即时性的有效指导，导致不少学生对作业敷衍了事，未能发挥出作业的复习巩固、拓展延伸、锻炼思维的作用。特别是随着作业中遇到的困难的积累叠加，一些学生往往对作业生发出了畏难情绪，“只求做，不求做好”的现象也日益突出。
借助微课对学生思维障碍点进行及时的点拨，助促学生顿悟，从而打开解题思路，使问题得到时解决。一方面帮助学生总结类似问题思维障碍点的破解方法，培养学生的数学思维能力，另一方面让学生能够体验到数学作业的乐趣，促使学生主动自觉地解决作业中的问题，从而实现作业的有效完成，促进学生自主学习能力和作业质量的提升。
四、师生共同努力，发挥好微课的作业指导作用
教师在设计作业时要集备课组的智慧精心打造有效作业，尤其是录制微视频的题目更要斟酌打磨，推敲出学生对此类题目可能有的思维受阻点，以及如何录制相对应的微视频，借助微课能引导学生的深思，微课中教师引领学生层层深入逐步激破学生的思维受阻点。教师要提前录制好微课，以备及时投放平台，供学生学习使用，起到有效作业的及时高效引领。学生在观看微视频之前，必须是对本题先独立思考钻研之后，在家长的监督下，才能打开微视频进行观看学习，观看微视频过程中，实在不懂的地方可利用Q群在线研讨或将自己的困惑点及时反馈与平台，以便教师及时接收反馈信息。教师通过平台及时接收学生的思维还受阻的点，由此来设计课堂讲评策略，以利于更好地破解学生作业中的思维障碍点，达到学生对此类题目的大彻大悟，培养学生以不变应万变的能力 。在这样的作业流程下，教师更是全身心地投入到有效作业的设置中，从而激发学生做作业的积极性和探究欲望，再加上家长的及时监督学习，全方位地提高了学生做家庭作业的效益。
总之，在教学过程中，教师要深入研究微课教学的优势，不仅要应用于作业指导方面。教师要在充分熟悉教材内容以及自身班级学生的实际数学基础之后，对已有微课教学模式进行优化，从而最大程度发挥微课教学在初中数学教学中的优势，帮助全体学生在最短的时间内最大程度地提升自身的数学能力以及逻辑思维能力。更好地使用微课教学，还需要我们一线教师不断研究与实践，我们任重而道远。
论文作者:李喜娜
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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