安徽省淮北市濉溪县韩村中心小学 235000
摘 要：作为小学语文教师，在批改作文时，如果能运用赏识评价，寻找亮点，圈画批注，关注佳作，精妙点评，不足之处给予委婉建议，就能让学生愉悦地修改自己的习作，写出令人满意的作文来。习作评价中，教师如能做到形式灵活多样，寻找其中的亮点，做到分类展示，不拘一格，就能有效调动学生写作的积极性。
关键词：亮点 佳作 批语 评价 展示
对于小学语文教师来说，作文讲评课尤为重要，因为学生通过教师对自己作文的评讲，才能认识自己作文中的亮点和不足，由此找到努力的方向，逐步学会写作文和改作文。在评讲作文时，教师如能结合学生的特点，以赏识评价为主，就会大大提高学生写作的积极性，让学生感受到写作的乐趣，进而写出更精彩的作文来。
一、作文批语，富有磁性
1.寻找亮点，圈画批注。
批阅小学生作文时，教师常常使用的方法是在学生的作文中圈圈画画，圈出该生用的优美的词语、精准的动词，画出学生用的恰到好处的修辞、描写生动优美的句子，以及具有真情实感的心理描写等等，并在旁边做出赏识性的批注，让学生从中感受到自己取得的成就，享受到成功的乐趣。
比如：有位学生平时作文中错误百出，但在写《打雪仗》这篇习作中他写了这样一段话：“我正在雪地里悠闲地漫步，突然一个‘不明飞行物’以迅雷不及掩耳之势向我迎面飞来。定睛一看，竟然是一个拳头般大小的雪球……”看到这里我不禁喜上眉梢，在“不明飞行物”的下面画上横线，并在旁边写道：写出了自己的意外。在“迅雷不及掩耳之势”的下面画上波浪线，并在旁边写道：写出了雪球飞来的速度之快、来势之猛，用词准确，做到了学以致用，是个爱动脑筋的孩子。
在习作讲评中，我绘声绘色地把这位学生习作中值得赏识的读给同学们听，在这样赏识评价的激发下，同学们不约而同地为他点赞，这位同学从此对待作文的态度发生了天翻地覆的变化。
2.关注佳作，赏识评价。
在作文批阅中，只要发现了优秀的作文，教师就应及时地给予赞美，让学生享受到作文成功的喜悦。当然，老师的赞美要恰如其分，既要让该生有成就感，也要让其认识到仍需努力，让他在老师的关爱、鼓励下增强信心、再接再厉，逐步提高自己的写作水平。
如罗朝侣同学在《童年幸事》的习作中写道：“有一天，爸爸在房子里东找西找的，我问爸爸在干什么，爸爸焦急地说：‘我在找车钥匙。’我一听便挺挺胸脯，信心满满地说：‘爸爸，我来帮你吧。’于是我和爸爸陷入了忙碌之中。我们找了许多钥匙可能出现的地方，但就是不见钥匙的踪影。可正当我灰心丧气、不想再找下去的时候，突然灵机一动，心想：是不是被小狗叼走了呢？我于是便向狗屋走去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚到小狗那里，小狗就直冲我叫，好像在说：‘不要抢我的宝贝！’我的眼睛在急切地寻找着，突然发现车钥匙在小狗的身体下面。我欣喜若狂，自言自语：‘哈哈，终于让我找到了。’当我挥舞着车钥匙在爸爸面前炫耀时，爸爸顿时眉开眼笑，高兴地问：‘你是在哪里找到的？’我便得意洋洋地说：‘这可是我历经千山万水，跨过刀山火海才得到的。’爸爸听了，笑得直不起腰来，只好躺到了床上……”
看到这里我禁不住啧啧赞叹：一个孩子在考试时，能当场把自己亲身经历的事写得活灵活现，不仅用词准确，而且风趣幽默！我提笔给这个孩子写下了这样的评语：“你是一个善于观察、富于想象又聪明的孩子，相信你的父母一定为你骄傲！”
3.发现问题，委婉建议。
小学生的作文还处在起步阶段，习文中难免出现这样那样的问题。面对问题作文，教师应注意使用委婉、鼓励性的语言，不要一味地批评指责，以免挫伤学生写作的积极性；而是要让学生在看到自己优点的同时也能认识到习作中存在的问题，有利于学生写作能力的培养与提高。
如习作《给远方朋友的一封信》，要求学生向对方介绍寒假里发生的一两件有趣的事，可一个同学竟然写了暑假里发生的有趣的事情。我在批语中写道：寒假雪花飘，暑假吃雪糕，一年有四季，切莫搞混淆。老师认为你写的暑假里的事很有趣，还期待你的寒假趣事呢！
教师在教学中要结合学生的不同个性以及习作中出现的不同问题，运用委婉风趣的批语，有针对性地提出修改的建议，让学生在快乐中认识到习作中的不足之处，积极修改自己的作文。
二、评价形式，灵活多样
在小学作文评价中，教师能依据学生的特点，采用灵活多样的评价形式，对调动学生的写作积极性更有效。我们可以设计一些“构思新颖奖”“具有真情实感奖”“学以致用奖”“语言风趣幽默奖”“肖像描写奖”“佳句奖”“进步奖”“希望奖”“书写工整奖”等等，并在获奖作文上赠送各种不同图案的小贴画。学生们对此很感兴趣，进一步激发了学生的写作热情，也促使他们在写作时认真投入，不仅做到了尽心尽力地写，还学会了认认真真地改。不少学生在遣词造句上都会颇下一番功夫，为了用好一个词，有的同学还会在那儿斟酌半天呢！正是在这样的写作氛围下，同学们的写作水平才会迅猛提高。
三、亮点展示，不拘一格
对于小学生来说，自己的作文得到了老师和同学的认可，甭提多高兴了。为了满足学生的心理需求，教师可以不拘一格地展示亮点：利用班级长廊展示优美的语句、用词精准的段落；展示具有真情实感的心理描写；展示栩栩如生的肖像描写……
教师还可以把评选出的优秀作文在班上声情并茂地朗诵给学生听，让学生边听边评议，在感受作文精彩之处的同时，找找自身的不足，取长补短。这样有利于提高学生的作文水平。不仅如此，还可以利用班级微信群、校报、班级园地来展示学生的佳作，让学生品尝成功的喜悦，激发写作的兴趣。
总之，赏识评价不仅能树立学生写作的信心，激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性，而且能使学生作文水平迅速提高，是值得教师研究并运用的一种教学方式。
论文作者:张连芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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