前言
以前的小学语文教学方法通常都是老师单方面的对学生讲解知识，老师和学生之间没有足够的交流和沟通，资源没有进行共享，让教学的成效非常低。尤其是农村小学的教学方法更加滞后于时代的发展，小学高年级的学生更是要面临小考的压力，更加需要对教学模式进行创新。就小学高年级的语文教学的具体情况来说，在与新的课程改革理念进行结合，积极主动的实施小组合作的教学方法，下面是小组合作教学方法的具体实施策略。
一、教师明确其职责 积极组织和引导学生
老师应当对自己在小组合作的教学模式中对自己的职责有一定的明确，做好引导以及组织的工作，能够全面的调动学生学习语文的积极主动性，进一步提升小组合作中的学习效率。老师需要做的课前工作是把控整体的讲解内容，对教学中小组合作的环节进行明确，在小组合作的整个学习过程中的监督和引导的工作要进一步的细化。例如：小组合作的教学中提问的时机和提问的方式以及提问的时长，甚至还需要想出学生的具体回答以及反应的方式等等，同时还需要思考出学生在遇到解决不了的难题时老师具体的引导方法，确保小组合作的学习活动能够顺利的开展。老师需要对任何一个有勇气表达自己想法的学生进行鼓励，还需要对其他学生的意见表达出耐心倾听的态度，让学生感受到自己和同学是一起学习和进步的，营造良好的交流合作的学习氛围。老师在整个小组合作的学习过程中最后要做的工作就是对学生的各种回答反馈进行一个客观合理的评价以及总结，从而采取相应的改善策略。
二、依据学生特质进行科学合理的分组
任何一个小学生都有属于自己的兴趣爱好，他们有固定的属于自己的人际关系。第一，老师应该按照学生自己的意愿分组，让一个组的学生都有类似的行为以及共同的爱好和兴趣，能够融洽的相处和学习，这样才能提高学生对学习的兴趣。第二，老师应该按照学生的具体学习的水平以及性格特征对分组的情况做进一步确认。不同的学生在学习和语言组织与发展方面的能力是不同的，老师应该按照学生的能力差异对学生进行进一步的细化，让所有小组都有一个完善的结构，让所有学生都能够在小组合作的学习中得到发挥，让所有学生都在共同学习的氛围中一起成长和进步。
三、学生充当小组合作学习的主角
在小组合作的学习模式中，学生才是课堂教学的主体，老师的教学工作是以学生为中心的。小组合作的学习模式有很多的话环节，小组中的成员也有不同的分工，例如：小组中分发和学习材料以及讨论过程的记录，还有每一位学生的发言和老师的总结以及评价等等，这所有的环节都是需要安排专门的负责人，这样的小组合作的学习模式才能更加的有成效，教学活动才能更顺利地进行。在这样的学习过程中能够提升每一位学生的参与性以及学习语文的热情。
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四、合理运用方法敦促学生养成良好学习习惯
（一）课前预习
课前预习可以让学生大致了解需要学习的内容，进而提前明白自己比较难理解的一些重难点，老师在讲解的时候，学生就可以根据自己不懂的地方着重听老师的讲解，老师能够以教材的内容设计一些问题，在学生预习课文的时候起到一个引导和督促的作用。在小组讨论之前学生先有自己的思考，然后才能有自己的见解，经过交流沟通最后得出结论，最后的成果是需要小组的代表进行汇报的。学生有了自己的答案和想法以后，经过和小组成员的沟通交流与合作，最后得出结论，做好课前的准备工作。
（二）课堂氛围
老师能够根据学生的爱好和兴趣，将教材的内容进行结合，采取多种方式开展小组合作的学习活动，让所有学生的长处都能得到很好地发挥，塑造良好的课堂环境，在这样的过程中提升学生在学习方面的兴趣。
（三）课后复习
老师应该引导学生在课余时间进行自主的复习，小组的成员能够共同学习互相帮助，在一起复习的过程中能够更加理解彼此，对知识点也能有进一步的巩固。另外，老师需要在学生阅读一些有用的读物时持有鼓励的态度，因为这些课外读物能够开阔视野。在小组讨论的时候成员有疑惑的地方需要提醒他们提出来，大家一起讨论，这样大家都能掌握到这个知识点。老师还应该鼓励学生运用自己所学知识去解决生活中实际性的问题，这也是对所学知识进行巩固的一种有效的学习方式。
五、构建小组合作学习激励机制
现在是信息化的时代，学生吸收知识的方法有很多种，在开展小组学习的时候，学生能够相互沟通和交流，这是很有成效的学习方式。小组的成员进行讨论甚至是非常激烈的争辩，这样往往能够学习到更多的知识，在语言表达以及团队意识方面都会有所提升。老师还需要创建有关小组学习的一个激励性的机制，能够对小组成员的具体表现有客观合理的评价，激起学生学习语文的积极主动性，并且能够在参与小组学习的过程中体会学习的快乐。老师需要有一个综合性的考量，不论是整体小组的表现还是每一位成员的具体表现，评价的过程是需要学生和家长以及老师的积极参与的，让评价更加地合理和完善。
六、结束语
总的来说，小组合作学习方式是最基本的学习模式，尤其是对小学高年级在教学的过程中有着不可忽视的意义。但是由于小组合作学习方式对于农村语文教学来说应用得比较晚，在很多方面都有不足之处。根据这些情况，老师应当实施具体的改善策略，构建和完善这种合作学习的方法，切实提高农村小学高年级语文教学的效率和质量。
【参考文献】
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[4]刘子亮. 农村小学语文小组合作学习的有效性研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:5.
论文作者:王金强
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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