（德州市第一中学，山东省 德州市 253000）
摘要：新课程改革的目的是为了培养学生思辨能力、逻辑思维能力和创造力，在当前素质教育日益受到重视的背景下，高中生物教师只有在教育教学活动过程中，为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生创新能力和实践能力，激发学生探索欲和创造欲，调动学生积极性，才能提高高中生物教学的有效性。
关键词：新课程改革；提高；高中生物；教学
1新课程改革背景下高中生物教学现状
1.1高中生物教学局限于课堂
高中生物教师总是在课堂中完成教育教学活动，生物教学过程中对知识的讲授总是局限在课堂，教师没有将生物与生活实际相结合，没有将生物与实验相结合，没有注重对学生进行综合素质和核心素养的培养。
1.2教学观念传统
有的高中生物教师入职时间久，教龄长，这类教师有丰富的教学经验，但是受传统的教育教学活动模式和应式教育的影响，教师在教育教学活动过程中总是以教材内容为主，板书为辅，教师在课堂中对学生进行机械的讲授，让学生掌握重点和难点，这种教学模式导致学生与学生之间的差距逐渐拉大，使学生失去学习高中生物的积极性。
1.3学生生物基础差
高中学生在生物课程的学习过程中，有一些学生因为在初中阶段生物基础没有打好，导致学生在高中阶段学习生物更加费力，在教育教学活动过程中跟不上教师思维，从而注意力不集中，导致学生在高中生物课堂中课堂效率低下。
2语言富有激情与亲和力
老师上课时，都能做到语言适中，语调恰当，张弛有致。但是，整堂课缺乏激情与亲和力，语言平淡，使得整堂课死气沉沉，学生容易走神，无心学习。激情并不意味着一味地侃侃而谈，或者突如其来地声调上扬或者下降。这样，只会打断学生的思维，效果适得其反。应当在合适的地方升调降调，加快或者减缓语速。激情体现在教师整体精神状态，是朝气蓬勃的。课堂上，教师的面部表情应是愉悦的，略带淡淡笑容是最好的。微笑会使教师散发出独特的人格魅力。笑容是拉近人与人距离最好的法宝，也是拉近学生与教师的一大法宝。学生更愿意亲近亲和力强的老师，课堂上也会积极主动地跟着老师思路，从而提高了学习效率。
3优秀的课堂导入
一堂成功的课堂，优秀的导入设计是不可或缺的。导入起着渲染气氛、吸引学生进入课堂情境的作用。例如，讲“酶的特性”的时候，我们可以用生活中常见的广告，某个品牌的加酶洗衣粉，这个会让学生感觉熟悉，又能很好地感受到酶的高效性。再如，讲“种群的特征”的时候，我们可以从一个故事，引出种群密度调查的必要性，进一步对调查种群密度的方法进行学习。
4课堂内容逻辑严密，层次感强
任何一堂课，教师都应该秉持人才培养的要求来授课。课堂内容逻辑性强，容易聚焦学生注意力，让学生顺着教师思路学习。如同剥洋葱一般，一层一层地将课堂知识、相关重难点展现在学生眼前。既符合学生的认知观，又能帮助学生很好理解和掌握课堂知识。对于知识，教师应该注意其与已学知识的联系，从已知推导未知。例如，讲“伴性遗传”的时候，不直接告诉学生，人类红绿色盲是伴X隐性疾病。可以从之前学习到的X、Y染色体有同源区和非同源区推导其是伴x遗传；从色盲家系图分析，引导学生如何进行猜想与假设，得出是隐性遗传病。又如，讲“植物生长素的发现”的时候，生长素的发现过程看似简单，但实际上，各个科学家的实验探究之间存在着逻辑关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以以时间为线索，或者以对某种“影响”的探究为线索展开教学，并且在各个实验中讲解中，应涉及相关实验设计原理的教学，如单一变量原则等，加深学生理解与运用。一堂课的价值，不应该只体现在本堂课知识的掌握，更是对学生理性思维与科学探究能力的培养。
5多种教学手段巧妙结合，提高教学质量
面对全球化、信息时代、知识经济等新世纪背景，世界各国课程改革都越发地重视课程编制的时代性、综合性等，也更加讲求学习方式的多样化。在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如，讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用Flash动画等演示就非常适合，利用多媒体技术，可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间把细胞分裂过程形象地表现出来，之后只需要简单讲解，学生就可以理解得很透彻。利用多媒体，可以把复杂的理论变得直观，因为学生喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解。老师应在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等。
6精心设计的结尾
头重脚轻的课堂设计，会让学生迷惑，不能准确定义本堂课的重点内容。良好的结尾设计，可以让学生对课堂内容的整体把握更加深刻。可以通过结构图，总结本堂课的知识；通过表格对比新旧知识；通过几道课后习题巩固掌握知识等。当然，也可以选择几种结束方式混合使用。比如，在导入时设问，设而不答。结束时，通过结构图回顾本堂课重点内容，指出课前提问，进行解答，首尾呼应，点出下节课学习内容，下课。但要注意，结尾设计应是画龙点睛作用，不应过于繁杂。
7采用探究式教学，激发学生的自主探究能力
探究式学习是新课程标准倡导的一种学习方法，它打破了传统理论重于实践的教学观念，强调把学生的主体性放在第一位，让学生通过探索与研究的方式解决问题，提高学生自主思考与学习的能力。因此，任课教师首先要树立以学生发展为中心的教学理念，把学习主动权教给学生，发挥好组织者和引导者的角色。教师要充分挖掘材料因素，以激发学生的自主探究能力。例如，必修课本中穿插大量的图表，能使学生较直观地感受知识、理解知识的内涵。同时，在这些图的下面并没有配有大量的解释说明性文字，这就给学生留下了思考的空间。教师可以创设出若干问题，用新颖的方式，生动的语言提出来，激发学生强烈的好奇心和求知欲，促使其主动思考、探索未知的领域。此外，在实验操作课上可以通过小组合作方式，做到知识与实践的有机结合，进而提升学生的的探究欲。例如，在讲授“植物生命活动的调节”一课时，教师可以把学生分成若干小组，让学生根据导学案的内容弄懂植物生长素的发现、生长素的特性等问题，达到培养学生自主探究的能力。
8结论
总之，随着我国新课程改革的深入推进，教师要不断提高自身教学素质，准确理解和把握新课改的教学思路，结合新教材的特点，整合并优化生物教学资源，改变传统的教学思路，大胆尝试和探索各种新的教学方法，以此调动学生的学习兴趣，激发学生学习探索生物知识的热情，让学生在学习生物知识的过程中得到全面长足的发展，充分提高教学的有效性。
参考文献
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[4]彭松胜.新课改背景下教学反思在高中生物教学中的运用[J].西部素质教育,2017,3(03):147
论文作者:葛姗姗
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 高中生物论文; 堂课论文; 生物论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;