（威远县青少年活动中心 威远 642450）
古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用，阅读与写作永远是相辅相成，相互促进。
一、培养学生良好阅读习惯，为写作奠基。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。在阅读教学中，教师要善于调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的自由阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。
1、加强学生自由阅读培养
自由阅读，顾名思义就是让学生自由地、自主地阅读，读什么，怎么读，读的目标是什么，都让学生自己去斟酌，按照不同的文体和内容选择自己的阅读方式，这就是自由阅读。开展自由阅读，不仅有助于培养学生阅读兴趣，还能有助于培养学生审美情趣，增强学生审美能力，同时也是深化学生认知能力的重要手段。
2、营造良好的阅读氛围
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能唤起学生课外阅读的积极性，激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的建议的方法包括：举办形式多样的竞赛活动，比如百科知识竞赛、作家作品知识比赛、演讲比赛、故事会、黑板报比赛等活动。通过多种形式让学生互相学习，看到别人的优点，也看到自己的不足, 从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
3、鼓励学生写读书笔记
俗话说“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生乐读、想读、愿读的前提下，可以适当指导学生学会做读书笔记。要养成读书做笔记的好习惯，才能将材料积累下来，否则盲目性地阅读会如“水过鸭背”“走马观花”。要求学生把读到的好的词语、句子、段落摘抄下来，并经常拿出来看看。我们可以通过摘抄、写提纲、提示范例或交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
二、在阅读积累的基础上，写出有真情实感的作文。
小学生，一个十岁左右的孩子，他们没有太多的人生阅历和生活经验，缺乏对生活的深切领悟，因此在写作过程中，他们很难流露出自己的深情所感。所有我们在学生的写作中经常看到抄袭的、仿作的，或是千篇一律的话语和事件，或是不痛不痒的平铺直叙，虽然偶尔也看到一些华丽辞藻的堆砌，却很难看到学生内心深处情感的真实流露。那我们该如何指导学生写出一篇抒发内心情感、有生命力的文章呢？我的建议是从以下几个方面入手：
1、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活
生活是一个资源丰富的宝库，语言源自于生活，作文更是生活中事件、情感、认知的集体表达。学生欠缺的往往就是生活的经历、经验，和对生活的感悟能力。所以我们要引导学生敞开心扉人爱生活，细致入微的观察生活，尽情地体验生活、感悟生活，从生活的人和事出发，丰富写作素材。
2、让学生先说后写，连句成段
“儿童心理发展之研究表明，一般三岁至八岁期间是儿童之智力和语言发展之最佳期”（吕敬先）。他们经常表现出多嘴多舌，问长问短，爱看爱听。我们根据儿童这种心理特点，不失时机地充分利用说话写话课，把发展儿童形象思维和口头语言放在首位。让小学生从模仿说话、听话说话、看图说话到学会说话，从用词造句到 连句成段，发展学生之口头语言，为过渡到书面语言打下基础。
3、从段到篇，帮助学生整体设计
连段成篇是作文教学的最终目标，也是高年级学生作文的主要任务。随着学生识字量增多，语言表达能力的提高，作文知识之丰富和视野不断扩大，认知领域不断拓宽，学生从简单的连句成段到连段成篇之心理能力逐渐成熟，从低年级对事物简单认识到内容丰富、主题鲜明的作文能力也逐渐成熟，需要有一个系统的、科学的整体设计，使学生顺应自己之心理定势，在整个训练过程之变化中像“滚雪球”那样由小（连句成段）变大（连段成篇）。
四.家长的帮助不可或缺
在学校课堂教学的同时，家长若能同时进行课外辅导，对孩子阅读与写作水平的提高是很有帮助的。孩子在家里的时间本来就很长，对孩子的性格、喜好也比较了解，家长可以有针对性地进行帮助引导，比如有意识地帮助孩子积累素材，启发孩子寻找素材；或是多带孩子参加一些社会活动，拓展视野；又或者抽点时间陪孩子经常去去图书室、书店，这一点对孩子的帮助笔者深有感触。从我的孩子4岁开始，我几乎每周都抽至少一天时间陪孩子去图书馆看书，刚开始毕竟孩子太小，不认识的字很多，问我的次数也多，后来随着时间的推移，问我的次数也逐渐减少，不到5岁就可以非常流利的看书读报了，而且语言表达和写作水平也有了大幅的提高。
培养小学生阅读与写作，是一项具体、细致的工作，需要孩子、老师和家长长期和不懈地共同努力。阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。
论文作者:熊威
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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