简析课题设计论证活页中的失误
——以重庆市教育科学2018年度规划课题申报中的问题为例
●程先国
摘要： 课题设计论证活页的质量直接决定着课题能否成功立项。从申报实践来看，课题设计论证活页的失误主要表现在选题表述不规范，概念界定不准确，申报模板运用不当，对要点阐述不够，现状述评不到位，可行性不足及粗心大意等。其原因既有技术层面的，也有态度方面的，对后者尤应引起重视。
关键词： 课题设计；论证活页；失误
教育科研课题申报工作的关键一环是要注重“课题设计论证活页”（以下简称 “论证活页”）的质量。论证活页是评审专家匿名评审的唯一依据，其结论直接决定着该课题能否立项。笔者结合重庆市教育科学2018年度规划课题申报中的论证活页的实例，对其存在的问题做一简析。
一、课题表述不规范
选题是经过选择而确定的所要研究的中心问题，问题一旦被确定下来，该选题就成了课题。一线中小学教师在表述课题名称时，常存在着如下失误：
（一）课题名称像文章标题
一个规范的课题名称，应该让人能够从中看出其“研究的方向”与“研究的对象（内容）”，通常用“××××研究”的表述形式。这样的课题名称，其研究对象（内容）与研究方向这两个部分要同时具备。如“中学语文阅读教学整合路径实践研究”这一表述，“中学语文阅读教学”是研究对象（内容），“整合路径”是研究的方向。而像“高中生中国现当代小说名篇阅读与欣赏”“高中英语阅读教学中的词汇运用”侧重于研究的对象（内容），这类的表述更像文章的标题而非课题名称。
养生方法不要盲从求多。古人的养生之道不能生搬硬套，别人的也不一定适合自己。其实没有哪一种方法可以硬套给每一个人，适合你的就是好的。
第一轮现场应用使用2个CK306B型钻头，所钻地层为塔河油田石炭系巴楚组地层，岩性为棕褐色泥岩、浅灰色含砾粗粒长石砂岩、浅灰色砾质粗粒长石砂岩。
论证活页的内容里，“课题核心概念界定”是必不可少的内容。“界定”在逻辑学中指下定义；“课题核心概念界定”，简言之就是给课题名称中的核心概念下操作定义。所谓“核心概念”主要指课题名称中的特定概念、关键词、公众不好理解的词或短语。在申报中常常出现的失误有：
（二）泛用副标题
部分申报者的课题名称采用主副标题的形式，如 “乡村振兴背景下农村留守儿童习惯养成策略研究——初中道德与法治教学落实立德树人根本任务”“新时期中职学校劳动教育实施价值重构与路径研究——基于中职生‘新’劳动价值观塑造的研究”，这里主副标题的使用使标题过长，关键词过多，反而淡化了研究的主题，让阅读者不明申报者的思路、研究内容、对象。所以在课题名称中要慎用副标题。
二、概念界定不准确
4.防护措施落实依从性低：随医院船、卫生运输船等执行保障任务时，伤员转运为集体换乘，伤员呈批量处理，流水式作业方式，这使得工作节奏紧张。工作忙乱和危急情况下防护措施落实差，操作动作随意，如不戴手套接触污染物(检验化学试剂粘染)，不抓住针柄拔针，操作完毕不及时处置废弃物，医疗废物二次分拣等。甚至医务人员因个体原因对防护用具有排斥心理，如医生反映的戴护目镜造成视野有死角，镜片模糊、头晕等，这会造成防护措施落实依从性低。
（一）改换概念
将课题名称中的概念改换了，如“团队游戏促进幼儿健康人格发展的实践研究”这一论证活页中，申报者界定了 “团队游戏”“人格”“健全人格”“人格发展”这四个概念，而在课题名称中用的是“健康人格”的表述，“健全人格”与“健康人格”是什么关系，未予以说明。
（二）概念不准确
申报者直接用文章的形式进行申报，诸如“高中英语阅读教学中的词汇运用探讨”这一论证活页里，在“课题设计论证”部分，申报者根本不管申报模板的提示要点，直接用8个自然段完成写作，全文连一个一级子标题也没有。
第二，企业组织信息安全的相关培训。企业可请信息安全方面的专家对财务人员进行培训，使财务人员了解恶意软件在计算机之间传播的方式，掌握对于财务数据进行加密等方法，防止违规操作人员对数据进行篡改或利用假冒账号进行非正常交易。
2.3 两组患者术后受孕情况比较 两组患者均随访1年，研究组受孕率优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。
三、申报模板运用不当
论证活页里，“研究现状综述”至关重要但失误面也最大。最常见的如：
（一）不用模板
指申报者在核心概念界定的内容里出现了与课题名称中相近的概念。如“高中物理学习障碍的口语报告研究”中的核心概念“口语报告”是指通过分析研究对象对自己心理活动的口头陈述，收集有关数据资料的一种方法。它本质上是一种研究方法，故将课题名称中的“口语报告”改为“口语报告法”更为恰当。
屋顶部分，浊漳河两岸的民居多用悬山顶，山墙面屋顶木构架裸露，屋顶敷小青瓦。虹霓河、宑底河由于海拔较高，交通不便，建筑材料短缺，民居屋顶会使用石板。有部分民居，同一建筑屋顶会混合铺砌石板和青瓦，并运用石板叠涩出际山墙。立面上的门窗洞口采用石质或木质过梁，规模较大的商贾大院，门窗过梁上都有精美的木雕，二层开的券窗上会有精美的砖雕；山区民居建筑屋顶多铺石板，出山墙面不做或略作悬挑。由于山区温度较低，建筑立面门窗洞口都比较小，其式样也较为简洁，且山墙面和后檐墙面一般都不开门窗。结合建筑高度及结构类型，依据墙体及屋顶的建造材料可将民居正立面及山墙面归纳为如图12、13所示的几种类型。
（二）替用模板
申报者不用重庆市的课题申报模板，而用自己所在区、县级的模板代替。虽然该模板与重庆市的模板有相似之处，但毕竟申报的是重庆市教育科学规划课题，后者有其特殊的要求，必须据此回答。
（三）自创模板
对研究的意义与价值，不做阐述。如“团队游戏促进幼儿健康人格发展的实践研究”，其“研究意义与价值”表述为如下六个要点：“1.良好幼儿人格的形成是时代发展的要求；2.开展幼儿健全人格教育是顺应幼儿心理发展规律的需要；3.健全人格培养是培养创新人才的需要；4.团队游戏有利于促进孩子健全人格的发展；5.团队游戏内容及教育策略能够为当前幼儿人格教育实践提供参考；6.弘扬和发展我国传统游戏，充分发挥其育人作用。”像这种只列要点不做阐述的做法，会给他人造成认识不到位的不良印象。
四、罗列要点不做阐述
在论证活页内容相应的一级子标题下，申报者应从不同角度提炼出若干要点，并对每个要点进行精要的阐述。但在申报材料中，存在着只列要点，不加任何阐述的做法。
（一）不阐述内容
一是有文无观点，随机罗列几位名家发表的文章标题，看不出其研究观点与存在问题；二是只述不归类，罗列专著或文章的观点，不做归类提炼；三是无文无观点，自己围绕课题写一段话，看不出读了哪些文献，或者说根本就没读文献。
（二）不阐述方法
申报者只罗列了研究方法的名称，对于如何运用该方法去开展研究却不做说明。如“初中英语学科核心素养视野下培养学生批判性思维的研究”这一论证活页里，其研究方法的表述为“研究方法：1.文献法；2.问卷法；3.访谈法；4.经验总结法；5.行动研究法”，每种方法只列了标题，没有做必要的阐述，事实上，运用哪种研究方法去研究什么内容、何时进行等，应该给以一定的说明，让读者知晓。
（三）不阐述价值
申报者在申报重庆市课题时所使用的模板既不是重庆市的指定模板，也看不出是哪个区、县、校的模板，可称为自创模板。在重庆市规划办规定的模板中包括“课题设计论证”与“完成课题的可行性分析”两大部分，每部分又细化了相应的要点，而申报者却脱离要求，自行回答了一些内容，这显然是不当的。
五、“述评”不到位
不同省（市）、区、县的教育科学规划课题的申报，都有各自的申报模板，申报某一种类的课题，就应该运用那个种类的模板，并按照要求填写。但在实际申报过程中，却存在如下三种情况：
（一）有述无评
申报者将研究内容罗列成干条条，如“核心素养背景下思维导图在高中生物课堂教学中的应用研究”这一论证活页里，其“研究内容”全文为“主要进行以下内容研究：1.现状调查分析；2.应用策略研究；3.思维导图在生物高效课堂新授课、复习课、实验课、讲评课中的应用研究”，这样的表述内容过于简单，让人难以明白。
（二）关联度小
能够分几个方面综述，但其内容与课题的关联度较小。诸如“基于学科核心素养的小学道德与法治活动化教学设计研究”，其述评从核心素养、学科核心素养、活动理论这三个方面展开，与“小学道德与法治活动化教学设计”的相关性不大。
六、可行性不足
“重庆市教育科学规划课题设计论证活页”模板主要包括“课题设计论证”（4500字以内）“完成课题的可行性分析”（1500字以内）两大部分。对后者在申报中存在以下问题：
（一）遗漏“完成课题的可行性分析”
对“完成课题的可行性分析”部分没有填写任何内容，是粗心，还是其他原因，让人难以琢磨，也就难以对申报者产生信任。
（二）表述成“可行性不足”
如对一些专业性、理论性较强，需要依靠充足专业资料的研究，在“可行分析中”写道：“所在单位的图书馆虽藏书有限，但现已开通知网通道，可以查阅国际国内各类期刊及文献；用于课题研究的仪器设备比较充足，但还有待于进一步完善；目前本课题还未获得经费支持，可谓捉襟见肘、左支右绌。”这些虽然是实情，但给人以缺乏必要条件，实际难以进行的印象。
还有的将“完成课题的可行性分析”的内容放进“课题设计论证”内容中，二者纠缠不清，令人费解。
七、粗心大意
还有一些技术性的失误，如果申报者细心一点儿，是完全可以避免的。
陈伟表示：“今后将继续发掘农户需求、创新经营模式，建立起全程托管服务和果品追溯体系，不断提升果品品质，铸就优质果品品牌，多举措助农致富，让果业成为真正甜蜜的事业。”
（一）粗心泄密
重庆市的申报模板专门提示 “本表供专家匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××代表”。但有些论证活页在这部分内容中姓名与校名都使用了实名，在有些对校情的介绍中，让人一下就可以猜出是哪所学校，对此应予以避免。
（二）粗心错乱
课题名称与论证活页名称应该是统一的，如果课题名称与论证活页名称统一不起来，就会给人错乱之感。在申报材料中存在两种情况。第一种情况是课题名称与论证活页名称有一定的关联，如课题名称为 “小学生课堂问题行为成因分析及应对策略研究”，论证活页为“城乡接合部小学生课堂问题行为成因分析及应对策略研究”；第二种情况是课题名称与论证活页名称缺乏关联，如课题名称为“新时期中小学班主任核心育德能力培育研究”，论证活页是“中小学校外培训与学校教育协同共享策略研究”，让人不明二者的关联。
（三）粗心错位
一般而言，申报者应该按照模板的提示要点一一对应回答，但有申报者张冠李戴，将本该归位于某个一级子标题下的内容，错位放在了另一个一级子标题下面。如“中小学生自杀早期识别与综合防控策略研究”，在“一、研究意义与价值”这个一级子标题后面设立两个二级子标题，分别是“（一）研究目的，（二）“研究意义”，而在“二、研究目标及内容”这个一级子标题后面设立四个二级子标题，分别是“（一）理论研究”“（二）“识别指标体系构建”“（三）权重计算使用层次分析法”“（四）建立综合防控策略”。从对应回答来看，在“一、研究意义与价值”中没有回答其研究价值，而在“二、研究目标及内容”中没有回答其研究目标。从其表述的内容来看，“研究目的”旨在探讨如何识别中小学生具有自杀倾向，以期更多地了解中小学生心理健康发展动态，并建立综合防控策略，降低校园自杀事件发生概率。积极关心学生心理健康的发展，使家长和老师及学校联合起来共同预防和解决学生的心理健康问题，促进中小学生心理健康工作的开展，这部分内容完全可以放入第二部分的“研究目标”中。
综上所述，笔者简要分析了课题申报设计论证活页中出现的常见失误。据进一步了解，其中既有对活页填写要求不明，科研知识不足，科研能力不强的技术层面的问题，也有填写不够认真的态度方面的问题。对后者尤应引起重视。教育科研是一项求真务实的研究活动。它需要科学的精神与态度，教育者要淡泊名利，潜心研究，多一些勤勉，少一些懈怠，多一些严谨，少一些粗疏，不断学习，积极实践，方能在教育科研上有所成就。
中图分类号： G40-03
文献标识码： D
文章编号： 1673－4289(2019)09－0036－03
基金项目： 全国教育科学规划单位资助教育部规划课题（FHB170594）暨重庆市教育科学重点有经费课题（2017－30－70）
（作者单位： 重庆市开州区教师进修学校，重庆 405400）
标签：课题设计论文; 论证活页论文; 失误论文; 重庆市开州区教师进修学校论文;