摘要：在当前教育领域，各个学科正在大力推进新一轮课程改革，在青海省作为小学教育基础学科之一的藏文，也不例外。在小学藏文教学过程中，教师的主要教学任务，不仅需要教会学生掌握听、说、读、写等语言基础能力，更强调学生在学习、掌握这些能力的过程中，要能充分发挥自主性，从而快乐、轻松地进行学习。正是此背景下，快乐教学法应运而生，并逐渐为越来越多的小学藏文教师所重视并实践，同时也取得了十分不错的教学效果。
关键词：小学藏文；快乐教学法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）03-0050-01
快乐教学法，顾名思义就是对学生进行快乐教学，在课堂教学中融入快乐学习的理念，为学生营造一个快乐、轻松的学习氛围，从而有利于提高学生的学习热情与效率，最大限度地提高教学质量。过去，在小学藏文教学中通常采用“灌输式”的传统教学方式，没有真正发挥学习的主体地位，小学生被动学习，学生不能深层次的学习藏文知识，只是简单地死记硬背，从而降低了教学效率。快乐教学法是以提高学生自主学习性为目的的新型教学方式，其更注重学习的自主学习，以活跃的课堂氛围进行教学为准则，在教师的引导下发挥学生的主体地位，更有利于小学生掌握藏文知识。
1.快乐教学法在实践过程中的问题
首先，较多小学藏文教师在应试教育与传统教学理念的长期影响下，难以及时更新教学理念，在小学藏文的教学中推广与应用快乐教学法进度较为缓慢；其次，由于小学藏文教师对快乐教学法的认识不足，容易在轻松教学与快乐教学之间画上等号，通过降低对学生的学习要求、减少学生的学习任务量等方式以减轻学生的学习负担，教学理念的错误认知影响教学质量；再者，小学藏文教师为顺应新课改的要求，在认知局限性的指导下实施快乐教学法，主要以活跃课堂气氛、促使学生高兴快乐为教学目的，陷入哗众取宠的误区；另外，部分教师认为快乐教学就是避开沉闷、忧愁的学习气氛，一味的强调愉悦、轻松的学习氛围，给予小学生错误的教学理念，不利于小学生的全面成长，同时对学习成绩的提高造成了负面影响。
2.快乐教学法在小学藏文教学的实践策略
2.1合理导入，有效激趣
一般地，小学阶段的学生普遍年龄都较小，无论是生理层面，还是心理层面，都尚未发育成熟，这些特点致使他们对学习的动力主要源自于内心的兴趣。因此，教师在实施快乐教学法展开教学过程中，就需要准确把握学生的身心特点，从兴趣角度入手，设计好课堂教学的每一个环节。而课堂导入是藏文教学中的首要环节，也是重要部分，做好课堂导入，就相当于成功的一半。所以，教师在实施快乐教学法时，要合理地进行导入，以激发学生对学习的兴趣。当前，小学藏文课堂导入的方式有很多，包括故事导入法、问题导入法、多媒体导入法以及诗歌、绘画导入法等，教师在导入课堂时，要根据学生特点和课堂教学主题，选取最适合的导入方式，来激起学生的学习兴趣。
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2.2创设情境，自主学习
创设良好的教学情境，对于实现小学藏文快乐教学至关重要。好的、适合的教学情境，能够快速且有效地将学生引入课堂，唤起学生主动学习的潜能，让他们在和谐、融洽的情境中自觉主动去发现问题、思考问题、探索问题乃至解决问题。教师在创建快乐的教学情境时，应积极地寻找知识“元素”与快乐之间的关联，并通过这些关联，为学生们创设出适合的学习情境，来吸引小学生的注意力，从而让他们更加及时地融入到情境教学当中。
2.3加强与学生之间的交流，建立良好师生关系
良好的师生关系促进学生的发展与教师教学能力的不断提高，因此，加强教师与学生之间的交流就是教师必须要做的工作，当然这也是快乐教学必须要做的一项，良好的师生关系会使教师在班级形成威信，这样学生也会爱屋及乌地更加认真地学习藏文课程，不断提高藏文的学习效率。要加强与学生之间的互动，通过一些教学方式来与学生共同活跃教学课堂，例如：在学习课文时，教师可以让学生一起回答一些问题，这样不仅能够加强与学生之间的互动，拉近学生与教师之间的距离，同时也有利于建立良好的师生关系。教师也要注重在课后加强与学生之间的交流，教师首先就要在课堂上树立自己良好的榜样形象，在课后要以朋友的方式与学生加强交流，朋友式的、平等式的交流可以促进教师更加了解学生的学习情况、特点以及对教学上的一些看法，这样教师也会设计一个更加实用于学生的教学方式，这也有利于快乐教学的创新，同时能够使教师了解学生，因材施教，从而促进学生的藏文学习能力的进步。教师要积极鼓励学生参加一些藏文相关的活动，教师也可以在班级中组织一些小型的藏文活动，这样能够提高学生学习的主动性，将快乐教学深入到学生的学习当中，教师对于学生在学习上的不足可以给予一定帮助，加强教师与学生之间的交流。
2.4联系生活，展开联想
小学藏文源于生活，并运用于生活，二者密切相连，不可分割。在构建小学藏文快乐教学课堂时，采用生活化方式相结合的教学模式，能够让小学生的思维更加发散，进而有助于培养学生联想和想象的能力。因此，在日常教学设计中，教师要积极地将藏文知识与生活相联系，积极鼓励学生发动思维，并将自己脑中的所思所想勇敢的表达出来。
2.5灵活运用多种教学方式
采用合适的教学方式有利于提高教学效率，快乐教学法的教学方式多种多样，包括优化导入设计法、课堂小游戏法、设置情境表演法等，教师可根据不同的课程要求与内容选择最佳的教学方式。
3.总结
快乐教学法是一种适应新课改的教学要求、符合小学生学习藏文知识现状的新型教学模式，教师应正确认知快乐教学法，采用科学、合理的教学方式开展藏文知识教学活动，激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。最终实现让学生们在快乐中学习、成长。
参考文献：
［1］刘艳丽．新课改下快乐教学法在小学藏文教学中的应用研究［J］.中国科教创新导刊，2013，( 27)
［2］鄢锦．小学藏文课堂的快乐教学策略［J］.教育模式研究，2008，( 10)
论文作者:李太吉
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
标签：藏文论文; 快乐论文; 教师论文; 教学法论文; 学生论文; 小学论文; 课堂论文; 《教学与研究》2018年3期论文;