俗话说“书读百遍，其义自见”，这种认识已形成了经典性的共识，所以说小学生阅读能力的培养至关重要。而阅读能力的培养，首先就应从朗读训练入手。语文新课标也提出：“要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。”在教学中如何培养提高学生的朗读水平呢？我认为应从低年级抓起，低年级儿童可塑性强，再加上教材所选课文内容丰富、充满情趣、语言规范、浅显易懂，便于学生进行语感基本功的训练，所以教师应抓住这些特点进行严格训练，扎扎实实地打好基础。
一、注重读准字音
对低年级学生来说，读准字音是读好课文的关键，字音都读不准谈何读好课文。在教学中，我充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。特别强调前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、轻声等易错音的读法，发现错误及时纠正。纠错时要教给学生一定的发音方法，比如：读平舌音时要注意把舌头放平，牙齿对齐；在读轻声的词语时，要注意把前边的字读重一些，后边的字轻轻带出即可。这样有了明确的方法指导，再加上教师的范读，学生就很容易读准每个字的读音了。最后，我再通过带拼音抽读生字卡片、去掉拼音读卡片、开火车读等多种形式帮助学生巩固生字的发音，突破了读准字音这个难点。
二、注重读词的训练
学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词、五字词的短语。在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我就把词语中语气较重的字做上记号，以便学生把握。如：“我们”、“他的”、“美丽的”、“画龙点睛”、“赞不绝口”等词语，让学生反复练习，感受前重后轻、前长后短的发音方法。其次，我还注重采取多种形式，如比一比、开火车等，以激发学生的朗读兴趣。
三、注重词句的连贯，使学生读得流利
要培养低年级学生流利地朗读，不要停停读读、结结巴巴，要求学生逐行扫视，不能指一个读一个、看一个读一个；还要要求学生按顺序读，不能多读、漏读、倒读、跳读，注意词与词、句与句之间的连贯。特别是读长句子对于学生有困难，朗读时，要控制好停顿、语速。这些对于低年级的学生来说都不是一件容易的事情，需要教师的指导帮助。
四、注重学生感情朗读
在读好句子的基础上，感情朗读是对课文的理解、人与文本交流的一种情感升华。要想使学生读好课文，必须让学生理解课文意思，体会其思想感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分调动学生的感官，抓住字词，引导学生把字词同事物结合起来，建立起字词同事物的联系，帮助学生理解体会课文，引导学生感情朗读。
1.利用直观感知。低年级学生的思维特点就是直观为主，对形象的东西他们会更感兴趣、更容易接受。抓住这一特点，在教学中，教师就可以利用直观的形式，如插图、动作、幻灯等，来帮助学生理解课文中的事物，还可以带着学生到生活中去观察、感受。如：教学《春天的手》一课时，文中一句写到“春天的手，温暖轻柔”，“温暖轻柔”一词很抽象，学生很难理解。因此，在教学本课前，我就亲自带着学生在校园里找春天，学生亲眼看到了春天的手给大自然带来的美丽，亲身体会到、感受到了春天的温暖轻柔。在教学朗读时，就出现了意想不到的效果，学生将自己的感受带入课堂、融入文本，读得热情洋溢。看到学生的热情，听到学生热情洋溢的读书声，也使我深刻地认识到，只有让学生真正地理解课文，学生才会真正融入文本，与文本交流，读出自己的独特感受。
2.联系实际。学生对于字、词、句的理解，同他们已有的知识、生活经验是密不可分的。因此，也可以将课文与相关知识、经验联系起来，帮助学生理解感受课文。
其次,我还想说的是,低年级学生的模仿能力强,教师的范读也是培养提高学生朗读能力的有效方法。教师应该练好这个基本功,帮助学生,起好导向作用。
3.形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，各有各的特点及功能，教师只有合理地选择和运用，才能充分激发学生的朗读兴趣。例如：当需要激情引趣或学生读得不到位时，教师就可范读；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，就可引读；当遇到对话较多、情趣较浓时，就可选择分角色朗读……一节课中应以个别读为主，充分发挥学生的主体性、个体独立性。
五 注重学生的评价
每个学生都喜欢表现自己,每个学生都喜欢受到别人的赞许。在朗读过程中,不仅要培养学生的朗读能力,还要培养学生评价的能力。要用欣赏的目光去评价别人,及时抓住别人身上的闪光点进行评价。如：“我们欣赏某某同学读的一句话,因为他读得流利,读得很有感情……”通过这些激励性的评价，学生才能为以后的朗读打好基础,才能更有激情地读好课文。
当然，教师还要教会学生评价，评价不能只停留在读得有感情这种概括性的语言上，还要引导学生评价得具体、有针对性。要引导学生抓出哪个词读得好、哪个标点读得好等等。具体到点上，学生才能在评价中相互学习、不断提高。
总之,朗读是学习语文最有效的方法,也是审美传情的极好手段。叶圣陶说过: “叙事、抒情的文章,最好还要美读。” “激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”要引导学生,通过声调语气把文章的神情理趣读出来,让学生耳与心谋,更深切地了解课文。所以说正确的朗读能使人体会到优美的韵味,把握文章的脉搏,也更深刻地说明了学生朗读能力的培养是至关重要的。
论文作者:马海燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第207期
论文发表时间:2016/6/29
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