关键词：互联网技术；英语教学；研究
一、高中英语教学应用“互联网+”思维与实践的意义
“互联网+”若从社会层面进行其概念的阐述，其不仅是新时期技术高度发展的结晶，也是影响社会生产以及生活方式的高新技术之一；而从教育的理念上进行其概念及特点的分析，其不仅在内容的阐释形式具有多元化的特点，还能够结合互联网领域的创新资源进行实际教学的应用，一方面可以提高教学资源利用的质量以及效率，一方面还可以通过其全面的技术优势与学科知识进行完美协调，对原本的知识体系赋予生命化。另外，“互联网+”在思维上的特点不仅具有创新性，还具有系统化以及流程化的特点，根据此特点可以在教学中实现良好的思维引导教育，促进教学内容渗透的同时，还能形成学生良好的思维运转模式；从教学实践的角度上进行“互联网+”的技术探究，其在当下的社会发展进程中不仅是社会反响强烈的技术形式，还是教育模式中重要的创新应用模式。相比于以往的教学流程，“互联网+”技术在教学的应用中一方面可以增加内容的阐释形式，一方面可以结合当代学生的信息接受习惯，以采取针对性的措施实现教学质量的创新与提高。因此，从具体的理论探究以及实践意义上的分析，其不仅可以实现良好的教学思维培养模式，还可进行内容多元化的展示，从而在丰富教学流程的基础上，以新时代的技术提高以及丰富教学的整体流程。
二、新时期高中英语教学的特点阐述
（一）教育观念以及资源具有时代化特征
社会的发展情况在较大程度上影响着教育环境及其实施形式，由于社会经济以及高新技术方面得到进一步发展，使得社会经济的发展形式以及步伐新形式、新程度的发展，同时也致使其逐渐渗透至教育领域，影响着教育观念以及资源的变化，比如新技术应用之教学中以及教学资源的形式有纸质资料的形式，转变为电子数据形式的资料等。从实际的角度进行研究与阐述，其教育观念在新时代的发展中，逐渐由以往固化的形式转变为接受能力较强形式，一方面便利于教师可在此基础上进行教学上的创新，一方面可转变以往“谈互联网色变”情况，便于互联网技术在教学中的应用；在资源方面的时代化特征，其具体体现为资料载体、展示形式、存储方式以及获取渠道发生了相应的改变，在“互联网+”的概念中，资料的形式主要为数据的形式，其存储与展现主要通过互联网设备进行展示，另外还可根据其形式拓展了家长以及教师获取教学资源的途径。因此，高中的英语教学在此背景下需要结合其思想观念的特征以及技术的特点进行相应的教学方式革新。
（二）教师与学生之间的关系发生变化
在新时期的发展中由于教学形式的变化以及学习手段的丰富，在一定程度上影响了师生在教学上的关系[1]。以往在教学流程中教师作为绝对也是关键的教学引导人物，对于教学内容的宣讲以及进行方式的设计都与其息息相关，而学生在此过程中为主要的接受者以及学习者，通过被引导的模式开展教学上的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但“互联网+”的兴起后，学生获取知识的途径不仅局限于教师以及实体资料间的限制，可以通过其较感兴趣的方式进行自我学习，一方面造成教师功能弱化，一方面也赋予教师在新时期中的教学任务，比如以新思维、新技术进行引导教学、拓展教学以及自主性教学等。高中英语教育在现阶段发展中，“互联网+”的思维与技术逐渐渗透至教学中，教师除了需要结合其思维特点进行教学外，还需积极根据其技术的特点进行学生主观学习的引导，由此才能在新时期的发挥在发展阶段中实现更高水平的教育质量。
（三）教育目标更加具体化
新时期的教育环境不仅在整体观念以及教学技术上发生着改变，其在教育目标的制定上也发生着不同程度的变化[2]。往社会经济的角度进行分析，其人才需求的内容发生了相关改变，也造成教育要求发生了相关改变，一方面需要积极迎合其思想发展，一方面需要积极应用创新技术形式，以其培养学生在学科知识的学习中可以形成良好的思维运转模式以及通过该技术形式进行自主学习等。以四川信息职业技术学院为例，院是职业类高中院校，开设专业多为理工科，如何让学生掌握必要、适用、够用的英语知识，形成与专业素质相适应的英语能力是核心，让英语成为学生的运用工具。在实际教学中，不拔高、不增加难度是基础教学要素，让大多数学生掌握必备的听、说、读、写的英语能力是教学的目标，学院英语教学正逐步形成以能力为导向，专业素养为核心的教学理念。
三、“互联网+”背景下转化教学方式的思路及方案
（一）创建多元化的教学环境
高中英语教学在以往的执行过程中不仅在形式上存在固化的现象，还在内容的编排上缺乏时代性特征以及趣味性特征，并且其展示形式缺乏多元化的体现[3]。通过互联网概念以及技术的渗透，可以在其展示形式以及内容的丰富度上进行良好的优化，由此促进英语内容能够通过多元化的形式进行更好的思维渗透以及内容渗透，进而培育学生良好的英语思维，及其提高其内容的理解程度。比如，在实际的教学流程上通过影音以及游戏的形式进行教学内容的展开，一方面可以吸引其学科关注度，一方面提高其学习的参与度，进而实现良好的思维活动以及内容渗透。
（二）创建良好语言实践环境
良好的语言实践环境是语言学习提高的重要条件之一[4]。教师在“互联网+”的大时代背景下，可结合其技术形式以及具体的内容编排，开展课外的语言实践活动，通过该形式使学生的口语能力以及单词的应用能力得到一定程度的锻炼，另外，还可建立网络英语服务平台，在该平台上可输入相关的影视资源片段以及英语歌曲等，学生通过该平台可进行影音层次上的语言实践，一方面促进新技术与教学流程的协调程度，一方面通过此方式加强学生的语言实践能力。在教学实践中授课教师不仅在线上教学中安排语言运用环节，例如即兴演讲、英语情景剧等方式让学生自由运用；也在线上环节安排视频拍摄、口语回答等环节，通过不同场景的语言表达让学生语言运用能力提高。
参考文献
[1]?刘媛.浅谈”互联网+”背景下高中英语教学内容及教学方式的转化[J].新东方英语,2018(5).
[2]蒋贵琴.“互联网+外贸”背景下高中商务英语专业课程改革实践与探索[J].济源职业技术学院学报,2018(2):81~84.
论文作者:温梦娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：互联网论文; 形式论文; 英语论文; 学生论文; 思维论文; 内容论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;