[关键词]合作学习 小学低年级 语文教学 教学策略
目前，由于我国大部分的小学生基本上都是独生子女，导致他们的合作意识普遍较弱。在起初的教学中，教师往往都会有意地通过合作学习培养学生合作的意识和能力。而在小学低年级的语文阅读教学当中运用合作学习不仅能够在很大程度上提高小学生合作的意识和能力，同时还可以提升语文教学的整体效率。 针对这种情况，本文探讨了小学低年级语文阅读教学中的合作学习。
一、利用对全体学生特点的普查将学生分成具有差异互补性 的合作学习小组
合作学习首先需要将学生按照各自的特点编为具有差异互 补性的合作学习小组。我们在落实这项教学任务的初期,为学生 整理和制作了调査问卷，通过问卷中对学生“个性特点”“学习能 力”“人际交流能力”等内容的调查,使我们有效掌握了班级学生 的个性特点。在此之后，我们依照差异互补性原则，将我们各学生 按照调査问卷中“个性特点”“学习能力”“人际交流能力”的测试 结果,均匀地分成了若干个合作学习小组,使学生在小组合作学 习过程中,能够充分发挥自身优势，以“各尽所能，协力合作”的学 习方式，展开有效的合作学习。
二、在合作学习的基础上开展师生互动讨论
在科学地划分合作学习小组之后，我们在语文低年级阅读教 学范围内，展开了基于学生学习小组的师生互动讨论。我们首先 根据阅读教学内容，要求学生进行自主、合作学习，之后在学生自 主、合作学习的基础上，开展以小组为单位的师生互动讨论，教师 作为一名“组员”轮流地参与各小组的讨论，从而有效地帮助各小 组学生解决了学习问题,并且拉近了师生间的距离。
例如我们在小学语文二年级《狐假虎威》一课的教学过程中， 首先要求各小组成员利用自主、合作的方式阅读课文。各小组学 生分别打开课本，翻到了《狐假虎威》一课,进行小组成员的分别 自主阅读学习。在小组学生进行分别进行阅读学习的过程中，每 当遇到学习问题就进行小组间交流，体现出了学生在自主阅读过 程中的合作价值。之后我为各小组成员发布师生互动讨论任务， 讨论:“《狐假虎威》故事告诉了我们什么道理？ ”我首先参加A组 的讨论,A组的学生刘某认为:“《狐假虎威》故事告诉了我们有一 些人很是狡猾，在平时的生活中喜欢仗势欺人。”我对刘某的意见 了学习能力的发展。
三、利用小组合作学习开展群文阅读教学
群文阅读教学是指在小组合作学习背景下，由学生小组全体 成员分别搜集与将要学习的课文相关的文章，从而在课堂教学中 依据课文文章与之前搜集到的课文相关文章的对比阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过群 文阅读教学，能够使学生有效拓展知识视野，加强文章对比分析 能力，从而显著提升语文阅读教学效率。此外，在小学低年级的群 ＞文阅读素材搜集过程中,应有效引导家长参与，帮助学生搜集素 :材.指导学生搜集阅读素材的方法。
例如我们在小学语文二年级《寓言二则》（《亡羊补牢》与《推 :苗助长》）的教学过程中，首先要求学生根据这两则寓言,搜集更 :多相关的语言故事。之后学生在课前通过家长的帮助，搜集到了 :大量的相关寓言。之后在课堂阅读教学过程中，我们以《亡羊补 ,牢》与《抿苗助长》为主线，结合学生搜集到的《惊弓之鸟》《鹅蚌相 争》《南辕北辙》等故事,展开了群文阅读教学。学生在群文阅读教 学中，通过对比不同故事的说明方法,认识到了各种寓言的特点， 从而通过合作交流，有效地掌握了阅读材料的内涵，从而促进了 学生的语文合作阅读能力的发展。
四、注重采取科学评价模式，促进合作学习的有效性
小组合作学习是需要以评价来规范和促进的，因为低年 级小学生年龄幼小，对于合作学习缺乏方法和认知，因此在 小组合作后，教师必须要采取科学的评价模式，来引导学 生，规范小组合作的形式，丰富小组合作的内容。逼着在班 内的每次分组讨论后，都会组织班级学生对不同小组的观 点加以评价，进而选出最终的胜利者，如此将让每个学生都 获得足够的鼓励，从而帮助其增强阅读学习的兴趣。当然，对 于一些小组中出现的问题，比如分工不明确、组长号召力不 足、合作中说笑打闹不守课堂规则等问题，教师也需要及时指 出，并且加以调整。
五、教师自身要提高教学能力与综合素质
虽然阅读教学中，教师把学习的主动权交给了学生，但是这并不等同于教师不再发挥作用。其实合作学习只是改变了以往以教师“教”为主的课堂教学模式，在合作学习的过程中， 学生是学习的主体，教师除了要对所教授的文本知识进行掌握之外，还应对合作学习的本质及要求进行深刻的领悟。所以，教师应通过教、学、研各种活动进行不断的学习，使自身的教学能力与综合素质得到提升。合作学习还有很多问题需要探讨，如：对教师合作学习教学技能的培养，对学生合作学习能力的培养等，都需要我们在今后相当长的时间里来摸索和探究。所以，教师应不断提高自身的教学能力和综合素质，在合作学习中提高学生的语文阅读能力。
总而言之,小学低年级语文阅读教学的合作学习有着极其重 要的意义。通过开展合作学习，不仅能够在很大程度上激发小学 低年学生语文阅读的兴趣，使小学语文的教学效率得到进一步提 高，同时还能够有效增强小学低年级学生之间的讨论和交流，从 而提高他们理解文章中相关知识内容的全面性和立体性。所以， 在小学低年级语文阅读教学中开展合作学习时，教师一定要采取 科学、合理的评价方式,并不断提高自身的综合素质和教学能力， 使我国的教育事业能够取得更好的发展。
参考文献：
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论文作者:许春英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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