山东省临沂市第三十中学 276015
一、新教材呈现的一些基本特点
“为了每一位学生的发展”，思想品德新课程是以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为教学目标，以尊重学生的主体性、注重开发人的潜能、注重全面提高学生的基本素质为目的的教育。思想品德新教材呈现的基本特点主要有：
1.新教材从内容和结构上，为学生自主学习创造了条件。自主学习是师生共同参与、相互交流的多边活动。思想品德新教材为师生间平等合作与交往创造了条件，它能使课堂更加自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。 新教材在内容和结构上，更加注重培养学生的自主学习能力，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，新教材中所呈现出的内容与问题更多是以“想一想”、“说一说”的形式，从而使学生能够成为课堂学习活动的主体，有独立思维的时间与空间；让学生在“想”与“说”中学会如何去获得知识的方法，以达到培养自主学习的意识。
2.新教材在内容编排上,为学生互动合作、交流探究创造了机会。互动合作学习是指学生在小组或团队活动中为了完成共同的任务，明确个人的责任的互助性学习。在小组活动中积极地相互支持、配合，积极地承担个人责任，才能有效地解决学习中的问题。交流探究学习是指通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、搜集和处理信息、表达与交流等探究活动，以获得知识、技能、情感与态度的发展的方式和过程。翻开新教材我们可以发现，几乎每一节都有“议一议”或“探索园”等小栏目。这些栏目是给学生的自由时间与空间，学生们在讨论的过程中，思维变得开阔，富有独特性和创造性。
二、 教学实践的途径与方法
新课程关注人的发展，倡导自主探究式的学习，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造性的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
1.培养学生的主体意识与情感。“学生是学习的主体”。新教材强调尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师要引导学生从被动地接受中走出来，要帮助学生树立明确的学习动机，提高学习兴趣。因此，在课堂教学中教师首先要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，对自己的思想品德学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。其次，要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习思想品德的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。新教材也为教师激发学生学习兴趣提供了很好的条件，这要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。激发学生学习兴趣的方法很多，教师也可采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，让学生全身心地投入到学习活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，才能较好地实现教学目标。
2.精心设计，为学生合作互动、交流探究创造机会。教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。思想品德新教材的教学是合作互动、交流探究的教学，这是更新教学观念、开创思想品德教学新局面的一个重要支撑点，是转变教学方式的关键。因此，要精心设计合作互动、交流探究活动：一方面，教师组织活动时要了解主体、客体、环境等方面的情况 。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学的要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到有效训练。另一方面，教师在设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼、可自我展示。
3.培养学生的创造个性，提高学生的创新思维能力。教师在教学中要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，积极探索在思想品德教学实践中实施创新教育的新途径。要结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备、能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动。
如，可根据一定的教学内容或材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既能调动学生积极运用材料组织新的内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，使学生思维的独创性、发散性、变通性得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定基础。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机以激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
论文作者:王昊
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
标签：学生论文; 新教材论文; 教师论文; 思想品德论文; 主体论文; 互动论文; 培养学生论文; 《素质教育》2016年1月总第194期供稿论文;