摘 要：目前中职学校的教学没有受到高度重视，这就致使很多学校的教学质量呈现不断下滑的局面，学生不能够在实践方面得到很好的训练，直接导致学生整体素质下降。本文根据目前中职加工制造专业实训教学中出现的问题进行了分析和探索，在此基础上提出了一些解决措施。
关键词：中职教育 加工制造 教学策略
我国经济水平较高，在工业加工制造方面有了很好的发展。在社会经济高速发展的现代社会，各大企业对高素质人才的要求越来越高，尤其是加工制造专业的学生对我国社会的工业制造作出了巨大贡献。但是目前中职学校的教学质量相对较差，师资力量薄弱，学生得不到很好的理论知识教育和技术实践方面的训练，导致学校培养出来的学生不能满足社会的需要。
本文对如何加强中职加工制造专业实训教学展开了讨论和探究。
一、技工专业教学存在的问题
1.理论与实践不能很好地结合
随着改革开放的发展，教育事业也在不断创新。同时，为了让学校的教学方法适应社会的需要，讲课成为学校教学中最重要的部分。老师不再是只根据传统的教学方法给学生讲课，教育观念的不断更新和优化使得教学理念发生了改变。老师在传授学生知识的同时还要培养他们独立学习的能力。加工制造这一专业需要较高的操作性，因此学习本专业的人才需要很高的实践能力。但不仅仅是会操作就足够了，学生不但要掌握实际操作，而且还要有较强的理论知识。因此，在安排课程方面，加工制造课程包含了大量的理论课和实践性课程，这些课程最主要的目标就是同时培养学生的理论和实践。
2.学生对实践教学的兴趣不够浓厚
在进行加工制造实践教学的过程中，实训操作对于学生的动手能力以及职业劳动能力要求较高，并且专业性比较突出，致使部分学生在进行实践的过程中感觉学习难度较大，进而出现一定的厌烦情绪。出现这一问题的原因主要包括两个方面：
第一，教师在实践教学过程中以演示为主，学生没有真正参与到实践操作过程之中。
第二，学科专业性强，教材内容比较枯燥，劳动强度大，难免会使学生产生畏难情绪。加上，一些学生不能将理论知识与实践教学合理有效结合，所以一些学生容易对学习加工制造失去兴趣。
3.课堂教学形式缺乏足够的创新
课堂教学形式过于陈旧、缺乏足够的创新是加工制造实践教学存在的另一个主要问题。正是由于课堂教学形式不够创新，导致课堂氛围不够活跃和融洽，教学效果难以呈现。为此，教师在教学过程中要学会摆脱传统教学模式的束缚，充分发挥自身的教学能力，对实践教学进行不断创新，激发学生的学习热情，积极鼓励学生进行实践能力训练，不断创新。
二、中职加工制造专业实训教学对策
1.转变传统教育观念，发挥学生主观能动性
传统教育教学中，教师往往采用“填鸭式”的教学方式，一味地向学生灌输知识，将学生看成是装知识的器皿，忽略了学生主体性的发挥，忘记了学生才是学习活动中的主人，这样的教学理念导致了学生创新能力与实践能力的缺失。因此，在中职加工制造模具专业教学中，教师应当转变传统的教育教学理念，树立正确的教学理念，将课堂重新还给学生，让学生做学习的主人，并不断创新学习教学思想，实现教学目标。加工制造模具主要以学生的技能学习为主，在具体教学中，教师既要重视学生理论知识的学习，又要注重学生实践能力的培养。教师可以在课下了解学生对于实践的看法与想法，以此确定教学内容，将课堂打造成学生喜欢的模式，发挥学生的主观能动性。此外，教师还应当对加工制造模具专业中的教学大纲、教学材料、教学计划、授课方式和教学内容多加研究思考，转变其中不科学的重理论轻实践的教学思想，促进学生德智体美的全面发展，打造实用型的课堂。
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2.注重理论联系实际，培养学生实践能力
加工制造模具专业与生活实际的联系较为紧密，专职教师不但需要储备一定的有关模具操作与实施的理论知识，而且需要熟知其在生产流程中的具体运用与加工制造方法。这就对专职教师提出了新的要求与挑战，不断提高专业技能，努力成为“双师型”的优秀教师。唯有这样，教师才能在模具专业的具体教学活动中熟练、灵活地将理论知识与实践训练相联系，课堂教学才能变得如鱼得水。例如，在学习“四杆结构”的内容时，教师可以结合缝纫机脚踏板的结构进行讲解教学。教师要善于组织学生到各个车间进行实训观摩，实训前还可设计一定的问题，让学生在思考与讨论中习得相关理论与实践经验，培养学生的实践能力，让学生明白加工制造模具不仅是一门理论实践学科，更是一门与人们生活密切相关的学科，激发学生学习兴趣。
3.不断创新教学方法
创新是课程教学改革的基础和关键。有效的教学方法不仅可以降低制造课程的教学难度，还能最大限度地发挥学生的主观能动性，激励学生的自主学习行为。中职教师除了借助多媒体创新制造课程教学的方式方法外，还可以采用直观教学法和网络教学法。其中，直观教学法是指通过丰富学生的感官认识，提高学生的理性认知，培养学生的抽象概括能力和主动观察能力的方法。一般情况下，中职院校学生的自主学习能力和思维能力较差，加之以前几乎没有接触过零件，大脑中没有对制造形成感性认知，导致他们学习起来困难重重。为此，教师应该采用直观教学法，通过实物或图片展示，帮助学生更好地理解制造的相关概念，并利用图片对比使学生形成清晰的概念，在降低学习难度的同时增加课堂教学的趣味性。教师也可以将自己的教学过程录制下来并放置到相关网络平台上，告诉学生网络链接，为学生提供自助学习的机会和环境；并与学生在网络互动平台上进行交流，及时解决学生遇到的问题，从而扩大课程教学的辐射范围，实现针对性、全面性教学，促进每一位学生专业水平的提升。
4.鼓励学生自主探究，培养学生创新精神
要想培养加工制造模具专业学生的创新精神与实践能力，正确的教学方式在其中起到了关键作用，直接影响着学生的学习兴趣与学习效率。加工制造模具教学离不开学生的动手实践，教师要定期组织学生到实验室进行操作训练与动手实践。因此，在加工制造模具教学中，教师要改变传统教育观念，改进教学方式，鼓励学生自主探究学习，挖掘学生的学习能力，培养学生的创新精神与实践能力。例如，在实验教学中，教师可以设计一些与加工制造模具相关的实验与话题，组织学生分小组进行研究与探讨，让学生在思考与讨论中加强对加工制造模具理论知识的巩固与运用，在动手实践中促进学生创新精神与实践能力的培养。只有学生真正参与到实验教学中，才有助于学生自主合作探究学习能力的培养以及创新精神与实践能力的培养，才能将学生培养成为适应社会发展需要的创新型人才，提高我国的综合国力。
5.拓展学生的四维空间
加工制造专业要求学生应当具备较强的空间想象能力，拓展学生的思维空间对于提高学生实践能力和学习效率来讲有着十分有力的影响。比如教师在课下安排课程的时候，就可以通过加入课外活动，培养学生的想象力。教师为了能够让学生更加明白思维拓展的重要性，就可以拿下棋当作例子，在落子之前让学生多在脑海中考虑几步后续的棋子走向，多考虑几种变化，设想对方如果是自己会怎样下，如果对方像自己这样下了，那么自己又该怎么应对。以此类推，在打乒乓球的时候，应当在脑海中多思考乒乓球在彼此之间的走向，在你来我往的场景中反复进行实战演练。这些都是竞技型的益智活动，对于培养学生的发散性思维都有很大的作用。在课堂教学中，教师要有意将这些思维培养模式渗透到加工制造专业中，时间久了，学生的思维能力能得到很大程度的提高。
三、结语
随着社会的不断发展和科技的进步，企业需要更多的技能型人才。作为职中的教师，应积极地适应这种需要，改变旧有的教育模式，改变旧有的教学方法，更新自己的教学理念，面对职中的学生现状，充分挖掘他们内心的求知欲和潜在的学习兴趣，用各种简单的方法和技巧去培养学生的空间想象力，努力提高课程教学质量，让学生在轻松的环境中学习，成为对社会有价值、对企业有价值的人才。
参考文献
[1]王洁 浅谈中职加工制造专业实训教学中的现状和对策[J].科技致富向导，2012，（17）。
[2]艾先云 浅谈中职加工制造专业实训教学中的现状和对策[J].新课程学习，2013，（06）。
[3]唐代滨 浅谈中职加工制造专业实训教学中的现状和对策[J].科技与企业，2012，（13）。
论文作者:陈香
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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