对于初中学生来说，由小学步入初中，课程骤然增加，他们的心理特征和认识规律正处于一个逐步适应的过程。虽然他们的年龄稍有增长，但他们还是处在一个逐渐以形象思维为主，向以抽象思维为主的过渡时期，从性情禀赋来说，他们有爱问、爱动、好奇的特点，这就决定了他们的求知欲是旺盛的。作为一门自然科学，物理学是抽象的，教师在传授物理知识时，应该尽可能多地让学生观察到实物或具体的物理现象，使物理理论与实际生活相联系，并在此基础上让学生通过自己的思考来获取物理知识，为学生进一步形成辩证唯物主义观点打下基础。这样，通过由感性认识转化为理性认识的学习过程，不但使学生掌握了知识，同时还培养了他们自主学习的精神和观察能力以及思维能力。
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我们知道，由于时间和空间的限制，老师不是全能的“知识库”，老师不可能具备所有的知识。但面临着现代教育的改革、面对着学生的求知若渴，我们老师怎样才能把传统的教学内容及时地拓展？怎样用最快的时间，花最少的精力来汲取到最多的知识和信息传授给学生更多、更新的信息和知识?多媒体计算机作为信息技术的载体，与互联网的广泛应用，为教学内容的及时拓展、更新创造了前所未有的便利条件。实物投影技术现在己经广泛应用于教学领域，能够直观、方便、快捷、高效地帮助教师进行组织教学。例如:在习题课中，为了加深出错学生的理解和印象，使出错的学生减少犯同样错误的几率，同时也为了对现在没有出错的学生予以警示，我们可以借助实物投影技术，将学生做过的出错的题目，特别是将典型错误和课堂当堂练习结果投影出来，这样可以收到事半功倍的教学效果。
多媒体的动画功能在初中物理教学中有着更高的利用价值。众所周知，物理现象本来是客观、具体的，但由于肉眼看不见的很多物理现象变得抽象。而有了多媒体的动画功能，就可以在一定程度上解决这个难题了。比如:声音的辅助，色彩的点缀，课件的制作等。实践证明，就对知识的理解和掌握程度来说，利用多媒体技术进行教学的班，效果远比传统教学的班好。因此，把多媒体技术灵活适当地融入到物理教学中，能富有实效地加强物理教学的直观性，这是符合学生的认识规律的，也是符合物理学科的特点的。
总之，在物理课堂中运用现代多媒体技术，可以激发学生对物理的学习兴趣，从而增进学生学习物理的动机与信心，提高教与学的效率，进而达到减负增效的目的。
论文作者:于晓静
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
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