（四川省邻水县城南镇解愠初级中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 在知识剧增的今天，要求学生学习的知识越来越多。教师只有不断提高课堂教学效率，才能保证在教学质量不降的情况下，通过节约学生的时间去换取学生的个性发展空间。对于学生较难掌握的英语学科，更要不断提高课堂教学效率。
【关键词】 初中英语 学生 课堂教学 教学效率
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-024-02
当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，发掘人的潜能，发展人的个性。它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂。给学生留出较多的可以自由支配的时间，让学生去发展自己的兴趣，发挥其特长。只有存在自由支配的时间，才会有自由发展的空间。所谓教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度的量度。
一、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素，营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。首先，我注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
二、策划导入方式，力求"灵活性"
讲授新课既可用问题引入，也可用复习导入，具体可根据学生爱唱爱动的习惯，以唱英语歌曲、用英语讲故事或做某种演示动作等来导入新课，以增强课文的趣味性，使学生具有良好的精神状态，积极投入到新课的学习中来。创设和谐、愉快、充满求知激情的教学氛围，不应该只是追求场面的热烈，更应该激活学生丰富的心理活动，创造广阔的思维空间。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。提问前，应创设发问的情景，做好心理的、知识的铺垫，形成发问的蓄势。教师设计的问题，应由浅入深，便于激发学生进行创造性思维。例如在教学名词性物主代词时，可综合采用问题引入和复习导入的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先教师当众拿起任意学生的课本，并向全班学生发问："What's this?" 学生答道："It's a book."利用手势和表情再问学生："Is this my book?" 学生答道："No,it isn't."教师又任意问一个学生："Excuse me.Is this your book?" 而后该生答道:"No, it isn't. It isn't my book." 教师又问全班学生："Whose book is this?" 这时观察力强、认真听讲的学生答道："It's…'s book." 若该生是男生，教师顺势引导："Yes,it's…'s book.It's his book."若该生是女生，教师则说："It's her book." 此时教师可要求部分学生用名词性物主代词回答，这时部分学生可能答不出，教师便告诉学生：这节课我们将学习名词性物主代词，学后我要找同学答同样的问题。这样学生就会带着问题认真听课，积极动脑，加深记忆。
三、活化教材，增强"趣味性"
课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与教学活动的有效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，在教学中充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学中，满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
另外，要想使学生保持持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到"小环节，多台阶；多变化，勤鼓励"。即，将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣、层层接近。同时，教学环节的处理宜富于变化，做到教法的多变化，使学生"求新"、"求异"的心理得到满足。教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们所获得的乐趣。
四、建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣。
课堂教学活动，不公是学生获得知识，提高能力的重要途径，同时也是为开学生的个人潜能，促进个性发展，实现人生价值，奠定基础。从这种意义上说，强调学生参与课堂教学活动无疑是英语课堂教学的大势所趋，也是新课程标准实施素质教育培养全面发展价值规律的要求。因此，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，组织学生积极有效地参与整个教学活动的全过程就显得尤为重要。在教学中我十分重视诱发学生的未知欲，激发其学习兴趣，并以此为动力推动学生积极不懈地参与课堂教学活动。特别是在阅读短文的教学中，我把听、说、读、写四能相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个个小问题，进行小组竞争，以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力、全力以赴、乐于参与，而且取得了很好的教学效果。建立小组竞争机制常用的方法有：1、自设自演的角色情景表演形式。2、课文问答题的必答与抢答形式。3、说与写的结合运用形式等。确定分数值原则是：小组有角色情景表演的得10分；问答题必答全对得2分，哪组的同学帮忙补充完整得1分；抢答题相对难度较大，全对得5分，答错不扣分：说与写结合全对得6分，不全对得4分，同组同学可互相补充，修改答案，而且还培养了学生的集体感和凝聚力。
总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。
参考文献
[1] 郭占放.浅谈如何提高初中英语课堂教学效率.《读写算》.2014.09
[2] 杜艳冬.如何提高初中英语课堂教学效率.《散文百家》.2015.12
论文作者:冯仁华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 效率论文; 英语论文; 激发学生论文; 物主论文; 《科学教育前沿》2017年4期论文;