刘米兰 湖南省永州市蓝山县新圩学校 湖南 蓝山 425803
【摘要】语文学科是小学教育中的重点学科，也是培养学生语言表达能力、语文写作能力和人文素养的主要渠道。小学语文教学对促进学生的全面发展有着至关重要的作用。而阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学致力于提升学生的阅读水平和拓展学生的课外知识，进而提高学生的写作水平。虽然随着新课改的不断深入，在小学语文教学中阅读教学得到了广泛的开展，但是目前小学语文高年级阅读教学中还存在一些问题。本文对目前小学高年级语文阅读教学现状做了简要分析，重点阐述了提高阅读教学效率的有效教学对策。
【关键词】小学语文；高年级；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-037-01
引言：阅读教学是小学语文教学中的核心教学内容，也是小学语文教学中的重难点内容。在素质教育被大力提倡的今天，对学生阅读能力的培养是落实素质教育的关键和基础。老师如果对小学语文阅读进行有效教学，学生的阅读能力和文化水平也能够得到显著提高。但是如今有部分小学语文老师还没有完全摆脱传统应试教育留下的教学弊端，他们在语文教学中过于注重教授学生文化知识，而忽略了对学生阅读能力和写作水平的培养，进而导致阅读教学的教学效果不尽人意。为了改善折这种教学现状，小学语文老师要以培养学生的阅读兴趣为切入点，把提高学生的阅读能力作为教学目标，采取有效措施实施小学语文阅读教学。
一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题
（一）过于注重学生的学习成绩
在如今的小学教育中，大部分的老师和学校都还是以学生的学习成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准。在小学语文教学中，很多老师为了学生能在语文考试中取得好成绩，过于重视对学生课本文化知识的讲解，在一节课中花费了大半来为学生讲解课本理论知识，没有留给学生充足的时间进行自主阅读，进而忽视了对学生阅读能力的培养。这种“重成绩，轻素质”的教学现象是阻碍小学语文课堂教学效率提高的因素之一。
（二）没有建立一个明确的教学目标
在如今的小学语文阅读教学中，很多老师都没有明确教学目标，导致小学语文阅读教学趋于形式化。要想有效的开展语文阅读教学课程，老师首先要结合学生的综合实际情况建立一个合理明确的教学目标。另外，还有部分小学语文老师由于受到长期应试教育的影响，在教学过程中过于追求教学进度，也过于依赖教材内容，而忽视了学生在课堂教学中的主体性。比如，有些老师在讲解一篇文章时直接把文章的故事情节讲给学生听，这样不仅让师生间缺乏互动性，学生学习的积极性也不高，老师完全没有给学生主动阅读教材的机会，进而导致学生的阅读能力得不到有效提高[1]。
二、小学语文高年级阅读教学对策分析
（一）培养学生自主阅读的习惯
在如今的小学高年级语文阅读教学中，部分老师在课堂上由于过于注重对理论知识的讲解，而忽视了对学生自主阅读习惯的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师要知道，让学生养成自主阅读的良好学习习惯是提升学生阅读能力的关键所在。所以，语文老师在阅读教学中要改变以往的教学模式，要在课堂上给学生自主阅读的时间和空间，引导学生进行自主阅读。另外，在实际的阅读教学中，老师不能够将所谓的答案直接告诉学生，而是要引导学生进行独立思考，并且要积极引导和鼓励学生在阅读过后说出自己对文章想法和见解。例如，在学生阅读完一篇文章之后，老师可以结合文章内容提出一个开放性的问题，再让学生以小组的形式展开自由的交流和讨论。这样不仅能够培养学生进行独立思考的能力，还能够提高学生的思维能力。
（二）注重对学生学习兴趣的培养
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的老师。在小学语文教学中，老师要以培养学生的阅读兴趣为切入点展开课堂教学，学生只有真正体会到了阅读的魅力，才会全神贯注的投入到一篇文章的阅读当中。老师在教学中首先要对学生的性格特点和兴趣爱好进行全面了解，然后再以此为基础，采用多样化的教学手段来充分激发学生的阅读兴趣。在阅读教学中，老师不仅仅是学生知识的传授者，还是学生的引导者，因此，老师要结合学生的性格特点和心理动向，充分发挥引导者的作用，充分调动学生参与教学活动以及进行自主阅读的积极性和主动性。例如，在《狼牙山五壮士》这一文章的教学中，课文内容主要讲述的是在抗日时期八路军的五位战士为了掩护主力部队与广大干部，群众突围，把上万名日本伪军拖到棋盘索绝壁之上，顽强歼敌，胜利的完成了狙击手任务，最后英勇跳崖的故事。在这篇文章的教学中，老师可以根据课文内容来创设教学情境。比如在课堂教学开始时，老师可以为学生讲述抗战时期一些英雄模范人物如刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋等人的故事，学生通过听故事能够激发对这篇文章内容的好奇心。在讲解完这些抗战英雄的人物事迹之后，老师就可以提问学生：课文中的五壮士是怎样成功将敌人引进狼牙山的？然后再让学生带着问题去自主阅读文章。通过创设教学情境，能够有效的激发学生的阅读兴趣，进而培养学生自主阅读的习惯[2]。
（三）展开个性化的阅读活动
培养学生的个性化发展是教育改革背景之下的教学理念和教学要求。因此，在小学高年级语文阅读教学中，老师可以通过开展个性化阅读的教学模式来促进学生的个性化发展，进而让学生养成独有的个性。在传统的阅读教学中，很多老师都是通过领读的形式来引导学生进行课文阅读，这种教学模式不利于学生的个性化发展，还会制约学生的独立思考能力和想象能力。因此，老师在小学语文阅读教学中要结合学生的个性特点，采用灵活的手段让学生进行自主阅读，让学生在阅读中形成自己独有的思考方式。例如，在《那个星期天》这一课的教学中，老师可以让学生与同学分享自己上个星期的周末是怎么度过的，发生了什么有趣的事，学生在讲述自己的故事时能够提高口语表达能力。又例如在《四季之美》这一课的学习中，老师可以利用多媒体为学生播放四季景象的视频，通过观看视频中的景象和老师对课文的讲解，学生能够深入的掌握这篇文章的内容[3]。
结束语
总而言之，小学语文阅读教学对培养学生的良好阅读习惯、提高学生的阅读能力有着不可或缺的作用，也有利于促进学生综合素养的形成，它是小学语文教学中不容忽视的一个教学环节。因此，小学语文老师在语文阅读教学中要及时发现问题，并且要结合素质教育背景之下的相关要求以及学生的实际情况，要注重对学生阅读兴趣的激发，并且要跟随教育改革的发展脚步不断更新教学观念，不断创新教学方法，通过多样化的教学手段来实施小学语文阅读教学，进而帮助学生提高阅读水平和语文核心素养，实现小学语文阅读的有效教学。
参考文献
[1]任生升.语文阅读教学“三步法”[J].汉字文化,2019(22):103-104.
论文作者:刘米兰
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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