中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-059-02
教学目标
把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容
通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格
感受诗人忧国忧民的思想和博大的胸怀
教学重难点
品味语言
感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀
课时安排
１课时
教学过程
一、导入
杜甫的诗歌记录着唐朝的历史。安史之乱以后，唐朝由盛而衰，人民的生活状态发生了变化，杜甫的生活也随之改变着。
二、字词
1.请同学们认真阅读诗歌，圈画出自己认为重要的字词,
2.老师补充，在学生圈画的字词基础上，补充自己认为重要的，并要求学生识记
【设计意图】请学生注意字词的积累，学生根据自身能力先圈画生字词，然后再由教师补充，发挥了学生学习的自主性。
三、朗读
1.请学生们自己认真地朗读诗歌，读出自己的情感
2.前后同学自由组合，练习诗歌演读，并进行表演
3.教师朗读，读出自己的情感，学生听读
4.教师教读，提醒学生注意诗歌的节奏，声音高低起伏的变化
【设计意图】教师的范读能引起学生的情感共鸣。教师的朗读指导可以使学生掌握朗读技巧和方法，提高朗读能力。学生的朗读，能发挥学生的思维能力，激发学生朗读的兴趣。
四、理解诗歌
1.请学生阅读文本，画出会翻译的语句,再结合注释，把文本中不会翻译的语句试着译一译
2.请学生提问，指出翻译过程中仍然存在问题的语句，由其他学生翻译或者是教师翻译
3.教师出示参考翻译，学生集体朗读
【设计意图】诗歌文字简短，是学生学习文言文的最好素材。文言学习，要注意培养学生的翻译能力，帮助学生循序渐进地翻译文本。
五、诗歌鉴赏
(一)初步感知安史之乱后杜甫的变化
课件出示：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
1.安史之乱后，杜甫有什么变化？参考：少睡眠
2.杜甫在想什么呢？
参考：长夜沾湿何由彻！长夜漫漫屋子潮湿不干如何才能挨到天亮？
【设计意图】请学生初步感知杜甫的变化，为下面的分析作铺垫。
(二)杜甫的生活
1.秋风
（1）杜甫的房屋为什么会漏雨？参考：都是秋风惹的祸
（2）请找出诗歌中秋风描写的语句。
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八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
我从＿＿＿中看到了风，那风＿＿＿ 示例：我从怒号中看到了风，那风强劲有力
（3）茅草被秋风吹走了，如果杜甫住在怎样的房子里就没有这样的忧虑了?可以用原句回答。
风雨不动安如山
2.雨
（1）请找出诗歌中描写雨的诗句。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
我从＿＿＿中感受到了雨，这雨＿＿＿ 示例：我从云墨色中感受到了雨，这雨来势汹汹
（2）雨水漏进了屋子，，如果杜甫住在怎样的房子里就没有这样的忧虑了?可以用原句回答。
风雨不动安如山
【设计意图】从风、雨入手，分析外在环境的特点，体会杜甫的感受。练习设计从诗歌的字词入手，引导学生重视词语的赏析和品味。
3.杜甫的生活
在这被风吹，被雨淋得屋子里，杜甫的家里是怎样的景象呢？
课件出示：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
布衾多年可能冷似＿＿，杜甫的生活是＿＿ 示例：布衾多年冷似针，杜甫的生活是苦难的
娇儿恶卧,可能作为父亲的杜甫，每晚都要＿＿＿＿＿＿
示例：可能作为父亲的杜甫，每晚都要不停地为孩子盖被子
遭遇悲惨的杜甫，每晚睡眠少，他的心里是在担心什么？参考：为家人、为孩子而担忧
【设计意图】从“布衾”入手，引导学生的想象，感受诗人生活的苦难。
4.南村群童
（1）请找出诗歌中描写南村群童的诗句。
（2）请学生分成五组，师生配合表演朗读。体会杜甫的心情。
师：当南村群童抱茅入竹去的时候 生：喂——，回来——，还我茅草。
【设计意图】设计朗读训练，以学生的朗读来深刻体会诗人的感情
（3）思考：南村群童会欺负杜甫，可能＿＿＿会欺负杜甫
示例：南村群童会欺负杜甫，可能地痞无赖会欺负杜甫
（4）体会杜甫当时的心境，从中你感受到了杜甫怎样的心情？参考：叹息自己、无奈
（5）茅草被顽童抱走了，如果杜甫住在怎样的房子里就没有这样的忧虑了?可以用原句回答。
风雨不动安如山
【设计意图】由南村群童引发学生思考，杜甫可能还会遭受更多人的欺负，感受杜甫对自己无力摆脱困境的无奈
（三）杜甫的心愿
1.自己的境况都已如此悲惨了，可是杜甫的心中却还有牵挂?可以用原句回答。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
2.为了这份牵挂杜甫愿意怎样做？参考：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
3.为了这份牵挂，杜甫还愿意做什么？请学生完成下面的练习。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾__！参考：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾肝脑涂地又如何！
你从中看到了一个怎样的杜甫？参考：心系天下苍生，忧国忧民
【设计意图】补充练习，使学生理解杜甫的人物形象，为国为民，甘愿牺牲。
4. 朗读：《春望》杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
【过渡语】是的，就是这样一个杜甫，为国、为家、为自己操碎了心。
（四）我们的心愿：请学生朗读诗歌《望岳》 杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
【过渡语】可是，我们更希望看到一个这样的杜甫出现在我们的面前。
六、布置作业
背诵诗歌；阅读杜甫相关作品
七、板书设计
风
雨 —— 杜甫 —— 天下寒士
南村群童 境遇悲惨 心系天下 忧国忧民
教学反思：
本课的教学从外在的客观环境引起，逐层分析杜甫自身的境遇，感受其自身如此，却仍不忘天下寒士的高尚品质。其中穿插学生的朗读与练习，丰富了学生对诗歌的情感理解和诗人的理解。
论文作者:束明
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
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