周丹 文超 广东科技学院 广东 东莞 523083
摘 要：本文以广东科技学院为例，具体介绍了该校为提高创新创业人才实践能力开展的各种活动。考虑到目前国内对创新创业人才培养实践的评价标准还没有确立，本文在搜集大量相关文献的基础上，提出了相关的评价标准，对未来高校创新创业人才培养具有重要的指导作用。
关键词：创新创业 人才培养 评价
一、创新创业人才培养的目标
1.提高学生创新创业意识。创新创业智慧指的是培养独立思考、善于钻研的思维习惯，培养具有商业利用价值和创造性的兴趣特长，启迪获取创造性解决商业问题的智慧。学生并不是天生就会创新创业，而且每个人都有一种内在的惰性和恐惧，需要学生摒弃安逸勇敢地投身创新创业。所以高校应该采取有效措施，比如组织讲座、开会、社团活动等方式，提高学生创新创业的意识。
2.提高学生综合素质。创新创业综合素质指的是培养创造性思维能力，培养创业精神，培养良好的心理素质，养成爱岗敬业、诚实守信、开拓创新的职业精神。高校在创新创业人才培养实践中，应该不断提高学生的综合素质，使学生在专业技术水平、职业道德、为人处事等方面都得到提高。这样也就提高了学生创新创业的成功率，并且为创新创业实践活动提供了指导作用。
3.提高学生实践能力。创新创业实践指的是尝试创新创业活动，体验创新创业过程，在实践中运用复合知识解决问题的技能。传统高校开设的课堂很多都是以理论为主，无法让学生积极参与其中。因此在组织创新创业课堂的时候，应该采用新的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人。教师在其中扮演引导者的角色，真正提高学生的实践能力和学习积极性。
二、创新创业人才培养实践活动——以广东科技学院为例
1.校企合作提高学生实践能力。要想学生在创新创业实践中取得提高，首先教师必须在课堂之外也积极参加实践的培训。因此广科的很多教师通过积极参加企业的实践活动，当回到课堂上课的时候，讲课更加生动有趣味，进而提高了学生创新创业人才培养的实践能力。
2.创特色班培养学生的实践能力。
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三、创新创业人才培养实践评价
1.知识水平。在创新创业过程中，一个人所学的理论知识水平高，也可能会失败，但是有效地掌握了创新创业、专业课、基础课等方面的知识，可以提高创新创业成功的概率。对于知识水平的评价为高校所常用，主要采用传统的考试方式进行考核，从分数上判断学生对所授知识的掌握程度。因此，这种定量化的方法在一定范围是有效的。
2.实践能力。实践能力即动手操作能力。这是在学习好理论知识的基础上，在创新创业过程中进行实践，能够为企业创造绩效，并且使企业能够持续发展。由于外部环境复杂，实践能力的操作比理论知识更加复杂，并且需要每个人不断思考，提高解决问题的能力。很多时候对于实践过程中面对的问题，并没有标准答案。但是很多高校没有相关的条件对创新创业能力进行评价，就会造成学生不重视这一能力。而这一能力可以评价创新创业人才理论与实践的结合程度，可信度更高,评价的结果也更客观。
3.创新能力。创新是创业活动的启明星，创业活动的进行一般是千变万化的，我们需要运用自己的创新能力，打破成规，运用新的方法和思路解决问题，才能够获得成功。而这一能力的评价是很难客观描述的，至今还没有统一的标准。本文认为可以通过设计一些创造性的开放式题目对学生进行测验，并且可以进行多次测验，因为只进行一次会存在一些偶然因素影响结果的客观性。通过统计测验的结果，可以判断出哪些同学具有创新能力。
参考文献
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基金项目：广东科技学院2016年高等教育教学改革项目“创新创业人才培养评价标准体系构建的研究与实践”（CQ2016038）；广东科技学院2017高等教育教学改革项目“民办高校创新创业教育的问题与对策研究”（CQ2017009）。
论文作者:周丹 文超
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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