摘要：随着我国国民的生活水平不断提高，我国的汽车拥有量也在不断提高。因此，专业技术人员对汽车检查和维修的需求量不断提高，为了保证相关人才的培养质量，学校必须通过各种形式的教育改革不断提高人才培养质量。基于此，以下对现代学徒制的汽车检测与维修专业教学进行了研究，以供参考。
关键词：现代学徒制；汽车检测与维修；专业教学研究
中国分类号：G712 文献标识码：A
引言
汽车检测维修技术专业学生实践能力要求高的专家，学校不仅要提高专业技能知识，还必须积极采取措施提高他们的实践能力，但现代学徒制度是以培养学生实践能力为目标的教育方法，现代学徒教育改革，使学校能够将理论知识与实践操作相结合，使学生具有高水平的实践能力。
1现代学徒制的内涵
现代学徒制是学校职业教育与传统学徒人才培养模式相结合的教育方式，在培养学生实践操作能力方面具有很大优势。现代学徒制实现学校与企业的合作教育模式，结合学生的理论学习与实践，实现学校与企业之间更深入的合作。学校应用现代学徒教学模式培养人才时，需要设定符合企业人才需求和工作要求的人才培养目标，充分发挥教师理论知识培养能力和企业相关员工的实践指导能力，以达到最佳教学效果。现代学徒教育已成为职业学校培养实务型专业人才的一种主流发展趋势。现代学徒制在传统学徒制中，简单地以实践操作为基础，克服了积累工作经验的人才培养弊端，同时解决了学校教育过于专注于理论知识教育，疏于实践操作教育的问题。因此，在汽车测试和维护技术专业领域引进现代学徒制度有助于学校培养兼具企业要求、理论和实践能力的优秀专业技能人才。
2现代学徒制特征
将现代学校与企业的合作作为基础，在教师与师傅进行联合教学的同时，保证人才成长的质量。在这一内容的基础上，还形成了差异于订单班、学员班的教学形式，重点强调了教育过程中技能的传承。而在执行过程中，这种教学模式，不能脱离于现有的教育体系与制度而独立存在，需要与职业技能的评价标准相对接，在保证技能传承的同时，得到社会专业化的认可，真正实现人才培养的质量化与针对性。
3存在问题
3.1学生学习主动性不够
现在的学生大都是独生子，生活上的依赖性很强，学习上也是如此，老师习惯于从头到尾说话。采用自主学习方法，学生上课时分配的任务大体上可以完成，但放学后的任务难以完成，学习的主导权不强。
3.2企业师傅教学经验不足
企业工人长期从事技术劳动，大部分不会做，没有教学经验。追求生产效率后，对学徒的指导就更不在乎了。同时带着2名或3名学徒的一些老师为了抢走工作时间，让老师整顿，而陶工搬运接物、诊断和手推车，所以老师从来没有机会接触核心汽车诊断过程。
3.3教学资源短缺
采用现代学徒制课程体系后，所有的东西都是新的，如：教材、课件、视频、工作页、试卷和教案等，都需要教师开发和收集，会耗费教师大量的精力和时间。
4汽车检测与维修技术专业教学中应用现代学徒制的有效措施
4.1有针对性的进行人才培养
在汽车维修这一行业中，每个岗位所负责的工作是存在差异的。在学校和企业合作开展现代学徒制教学的过程中，一定要注意明确学生的专业技能和专业责任，进行专岗专训。如此，才可以实现有针对性的人才培养，让学生在未来工作中的定位更明确。这里主要为大家介绍汽车检测与维修技术专业，在学徒制教学体系中，培养学生具备汽车检测和汽车维修等相关的专业技能和岗位能力，让学生可以掌握汽车检测与故障诊断技术、汽车发动机电控技术、汽车电器与电路、汽车营销管理学等高素质的技术型人才。
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4.2建设了“双导师”师资队伍
通过校企联合培养，建设了具有双师素质和双师结构的“双导师”师资队伍。汽车检测与维修专业教学团队由奥迪4S店具有丰富实践经验的技术骨干担任企业师傅和拥有较好教育教学能力的“双师型”骨干教师组成。校企协同构成的“双导师”师资队伍能在对学生的教学指导中，充分发挥各自的优势，取长补短，真正实现理论与实践相结合。同时，长春职业技术学院制订了“双导师”聘任管理办法，建立了企业师傅资源库，成立了学校名师工作室和企业技师工作室，使学校教师和企业师傅互动、互聘、互鉴。
4.3改革教育考核标准
学校引入企业岗位技能标准作为专业课程实训考核标准，使学生在专业课程学习阶段对标企业岗位标准，规范人才培养过程，为学生岗上学习无缝衔接打下基础，以理论教学实施任务驱动、技术技能教学实施工学结合的教学模式为基础，校企共同修订了学徒制教学标准及人才培养方案；并制定了与人才培养方案相应的工学交替教学计划、课程标准、技能考核标准等及配套的实施方案；现代学徒制的考核评价不同于在校生，为此校企共同制订了以育人为目标的实习实训考核评价标准，建立了多方参与的考核评价机制，建立定期检查、沟通、反馈等形式的教学质量监控标准及质量监控机。
4.4制定合理的教学管理制度
对于现代学徒制教学方式在汽车检测和维修技术专业学校教学期间的应用，学校应该制定科学、合理的教学制度，这些制度主要包含的内容如下：①对学生学习情况的考核制度进行改革。②鼓励老师在教学实践中将实践设备和教学资源进行有效结合，针对企业对员工的需求，来开展教学活动[2]。③对校企合作的试点班的任课老师给予相应的奖励和考核。④在汽车检测与维修技术专业教学活动中运用现代学徒制教学方式，可以让教学形式更灵活，在培养专业人才方面实现校企双方的共同参与。
4.5改革招生招工模式
实现现代学徒制校企联合招生招工一体化模式，学校与合作企业双方签订现代学徒制联合培养协议，校企共同研制、实施招生招工方案。企业提供岗位需求，确定用工专业与人数。学校根据合作企业用工需求和岗位标准，与企业共同编制招生招工工作方案，学校与企业共同宣传共同现场招生招工，校企联合完成招生招工工作，深化了以“人才培养标准与企业用人标准对接，专业设置与产业需求对接，课程内容与技能要求对接，教学过程与工作过程对接，专业文化与企业文化对接”五对接为主的现代学徒制招生招工一体化改革与创新。校企联合完成招生招工工作后，学校组建现代学徒制试点班，学生、学校和企业签订三方协议，明确学生/学徒双身份、岗上培育的内容及福利待遇等，保障了学生在校入企的双重保障。
结束语
现代学徒制教学模式，在汽车检测与维修技术专业教学活动中的应用，既可以提升这一专业的师资力量和教学水平，同时，也可以有效帮助学校提升教学成果，让学校所教授出来的学生能够更好的满足市场的需求，提高学校的就业率。但是，就目前情况来看，现代学徒制的教学方式在实践应用中还处于初级阶段，还存在很多问题，需要学校和老师对相关制度和方式进行不断的改进和完善，让这一专业以及教学形式得到可持续性的发展。
参考文献
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论文作者:王正米
论文发表刊物:《城镇建设》2019年13期
论文发表时间:2019/9/17
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