（重庆工商大学，重庆 400067）
摘要：移动教学是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备发布教育信息、教育资源和提供教育服务的一种新型教育形式。作为移动教学助手的蓝墨云班课平台能很好地将互联网与教育教学结合在一起，使教学模式变得更加灵活，同时也能极大地激发学生学习的积极性和创造性。以蓝墨云班课平台为例，对移动教学平台的搭建在高校教育教学中的应用进行了研究，旨在提高学生学习的效率，让教师的教学效果达到最优化。
关键词：移动教学平台；高等教育；蓝墨云班课
1.关于移动教学平台和高等教育教学
移动教学平台提供教师与学生、学生与学生之间的师生交流互动的一个系统，用户可以通过移动终端设备，随时随地与其他组群用户，针对不同的学习内容和主题进行实时和非实时的交流。学生可以查看、发表文章，展示学习成果以及分享学习经验，实现相互学习评价，促进协作学习;教师参与论坛，进行网上辅导和答疑，给予学生实验评价与总结，及时反馈教学的效果，实现师生之间互动交流，同学之间互帮互学互评互相督促，形成良好的学习氛围。
相比其他阶段的学习，高校的学习不论是从形式上还是时间上相对是比较自由的。华东师范大学的谢安邦教授就认为：高校学生的学习具有独立性、自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点在逐步增强。因而对于许多大学生而言，课堂外的自主学习已经是习以为常，他们完全有能力独自完成对一门课程的学习，并在此基础上课下完成老师布置的作业和提出自己的疑问。这些特点都为搭建移动教学平台进行学习的可行性提供了理论依据。
2.关于蓝墨云班课移动教学平台
蓝墨云班课平台是一款基于互联网环境下，利用移动智能设备开展课内外教与学活动的移动教学软件，其具备的基本功能对教师而言有以下几点——自主创建班课、发布添加课程资源、管理班级成员、组织课堂活动如头脑风暴、发布班课通知、不定时开启课堂签到、评价学生课程作业等。对学生而言，其基本功能对应为——加入班课、下载课程资源、不定时课堂签到、参加课堂活动如头脑风暴、提交课程作业、匿名评价同班课同学的课程作业、及时阅读班课通知、获取自身评价数据等。该平台能够很好地将日常教学活动与互联网应用联系在一起，使移动学习与传统课堂教学的相融合。通过一个授课区间的使用学习，总结蓝墨云班课平台具有以下特点：
（1）丰富性。教学资源丰富、形式多样。教师可以上传文字、图片、微视频、音频、网页链接等多种不同形式的学习资源；
（2）多样性。教学活动丰富多彩。平台上提供了多种教学活动，可以让课堂充满乐趣；
（3）及时性。满足师生随时随地参与教与学过程、及时交互的需求；
（4）交互性。平台可实现教师与教师、学生与教师以及学生与学生之间的交流沟通；
（5）有数据基础。自动统计学生的答题情况，让老师及时了解所教学生对授课内容的掌握情况。
3.蓝墨云班课在《智能管理与会计信息化》课程中的应用
蓝墨云班课平台所提供的资源以及丰富的教学活动等功能，为师生融合移动学习与传统课堂教学提供了便利的条件。我们将以《智能管理与会计信息化》课程教学为例，介绍蓝墨云班课平台在教学过程中的应用。
在以移动教学APP教学为主的云课堂中，首先教师要针对云班课进行课前、课中与课后的教学设计。课前：根据教学设计将所需教学资源导入到云班课资源库中。根据设计将课程所需的课前、课中和课后的活动都生成到活动模块；将课程所需的课前、课中和课后的作业和测试都生成到测试模块，以便需要时发布。在上课前，发布预习资源和预习的活动预习的测试。同时发布通知，推送关于课程的相关学习要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课中：首先用云班课的“签到”功能考勤，然后与学生一起评价作业或测试。在资源模块调出新课程的课件进行讲解，讲解过程中可以使用“课堂表现”功能进行课堂互动。最后，发布预设好的作业以及布置下次课预习任务。课后：随时评阅学生作业，对云班课PC端后台生成的课前、课中和课后数据进行多维度分析，以便反思和改进。
在传统的集体授课中，采用移动教学APP部分功能辅助教学管理与数据采集与分析。如在教学中，利用蓝墨云班课的“签到”功能进行准确快速的点名，利用“资源”模块进行教学资源的发布，利用“课堂表现”功能进行课堂提问的打分，利用“通知”功能将课程相关通知信息进行推送，利用蓝墨PC端习题编辑与上传功能对学生进行随堂或课后考核。
另外，在小组教学的过程中，除了上述蓝墨云班课功能的运用，还可以增加小组任务。蓝墨云班课的“头脑风暴”适合用做课前预习任务和课中教师即时发布任务，学生随堂利用移动工具在APP里进行回答和提交。此外，“答疑与讨论”功能一般可以用做课后互动用。
4.存在的问题与挑战
通过课堂教学实践以及课后对学生整个学习过程和学习结果的分析，我们认为蓝墨云班课平台的应用可以使教学变得更加灵活、高效。这样的教学既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又体现了学生作为学习主体的积极性与主动性。尽管如此，笔者认为在教学中仍然存在有以下的问题与挑战：
（1）蓝墨云班课作为移动教学平台所提供的数字教材还有待完善。如课程《智能管理与会计信息化》，目前云班课平台上还没有提供相应的数字教材。
（2）学生不能在蓝墨云班课平台上进行分组讨论，如果学生在课下进行分组讨论，仍需要借助腾讯ＱＱ、微信等软件的群组功能，造成移动教学平台的形式化。
（3）教师需要转变学生所期望的讲授——接受模式的课堂文化。目前的课堂教育中，仍有一些学生不太适应这种学习方式，这也与学生长期以来所形成的教师讲、学生听的课堂观念有一定的关系。教师在教学过程中要引导学生转变这种观念，让学生认识到其自身对学习的责任。
（4）蓝墨云班课移动教学平台中，经验值累积的形式，在分值得大小上激励着学生的学习生活，实则反映的还是学生被动学习的现实情况，在这一方面，教师在教学过程中也要引导学生转变这种观念，让学生认识到其自身对学习的责任。
5.结束语
通过移动教学平台学习是当今高校教学发展的一种趋势，而App移动教学平台的学习模式也将会持续得到越来越多的关注。基于开发的App移动教学平台，可以实现大学生在任何时间（课后、双休日、节假日等）、任何地点（寝室、食堂等），根据自己的意愿进行无差别学习。最终实现学生自由安排学习时间，自主决定学习地点的课堂学习模式。而这些也将成为每一个教育领域的技术工作者未来共同努力和研究的方向。
参考文献
[1]马清.基于移动学习的高职《计算机应用基础》课程教学改革研究[J].现代职业教育，2016(34).
[2]原凌燕.基于互联网的教学模式改革——蓝墨云班课在《电工技术基础》教学中的应用[J].东方教育，2015(9).
[3]叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004(9)：23-26.
[4]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索，2014，33(10)：225-228.
[5]张茵茵，牛彦敏.移动教学平台在高等教育教学中的应用——以蓝墨云班课平台为例[J].软件导刊，2017(3)：23-24.
作者简介：甘瑞（1995年8月—），女，安徽省芜湖人，重庆市重庆工商大学MPAcc专业2017级研究生，研究方向为MA。
论文作者:甘瑞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 平台论文; 课堂论文; 教师论文; 作业论文; 课后论文; 课程论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;