摘要：复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的基本知识和技能加以巩固、总结，使之系统化。
关键词：数学复习课教学
复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的基本知识和技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识 的理解更深刻、全面。初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是通过对知识的系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线、以线成面、以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融 会贯通。那么，如何进行初中数学的复习课的教学呢？
一、认真学习，确立目标上好复习课的第一步应该是确立一个正确、全面、有针对性的目标，这就要求教师要分析教材、读懂新课标的要求、了解你所教学生对复习内容的已有水平。
1、分析教材。
精读教材 中的相 关复习内容 ，看教 材中所确定 的目标 、重点、难点和教学关键；熟知所复习内容在整套教材中所处的地位和作用。还要考虑在整册或整套教材中数学的知识体系和整体结构以及新课程理念。有时要重新组织教材，综合利用教材，把离散状态的知识点按照知识结构的逻辑规律，组成系统，使之成为有规律的知识框架，并将其体现的思想方法和能力要求总结好。
2、学习课标。
学习课标上的目标，了解每个知识点应达到的程度。课标目标中使用了“了解（认识）、理解、掌握、运用”等术语来表述学习活动结果目标的不同水平，使用了“经历（感 受）、体验（体会）、探索”等术语来表述学习活动过程目标的不同程度。
教师应对这些词的基本含义做到心中有数。
3、研究学生。
了解学生已有的知识水平，再进行有针对性的课堂教学，这是提高课堂有效性的重要举措，复习课也不例外。在上课之前首先应该了解学生对复习内容的掌握情况。根据学生的作业情况去了解学生对知识的掌握情况是常用的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们平时都要求学生有纠错本，那其实我们老师有没有想过自己也非常需要一本学生作业的典型错题集呢？除了了解典型错题外，教师还应对部分学生的作业进行面批，了解学生作业错误的原因，然后进行归类，当然还可以用作一个简单的书面调查等等的方法。 最后结合教材、“新课标”确定正确、全面、有针对性的目标。如果要呈现给学生，还必须注意用词，让学生容易理解。
复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
二、数学复习课课堂教学的实施策略1、查漏补缺，矫正偏差，巩固基础。
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。
1）以小题带概念 复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。
2）展示学生近期作业、练习中的错误。
平时注意搜集学生解题时常犯的错误，复习课时以改错形式重现，通过辨别达到巩固基础，查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。
在复习课中，需要注意错误率比较集中的问题，做好改错反思：错例是澄清概念的最好素材，因此我们要认真地分析、矫正错例。
2、加强知识之间的横纵向联系，促进知识条理化。
无论是哪种类型的复习课，教师都需要引导学生按一定的标准对所学的零碎知识进行梳理、归纳、整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
教师可以引导、帮助学生进行知识梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。
3、课中练习，精练详评。
为了检验复习的效果，复习课中安排适当的练习有时也是有必要的。但课堂时间有限，学生的练习只能是少而精了，而且课堂练习最好能在课堂中讲评掉。这个过程教师可以放手让学生去做，可以学生讲评板演的题目，也可让学生交换批改，然后自己找出错误的地方，分析错误的原因，找不出来也可同桌或老师帮忙，此时老师可以巡视将学生中出现的问题进行归类，及时向学生反馈。对于一些不会做的学生，除了教师指导外（可能忙不过来），还可采用“学生教学生”策略，基础好的学生通过给别人讲解达到了复习的效果，同时还获得了成就感；基础差的学生通过再次学习，达到了解惑的效果，有了收获感，从而使整个班级的成绩向好的趋势发展。
4、深化提炼数学方法。
教学活动不仅仅是传授学生知识和帮助学生解答疑问，更重要的是培养学生的数学思维能力和数学思想方法。因此，在复习课的教学中可以结合实例，告诉学生这是数形结合思想，它可以使我们更加形象直观地解决问题；这是分类讨论思想，它可以使我们对所学的知识进行综合运用；这是整体思想，它可以使我们在解决问题时化繁为简；这是转化思想，它可以使我们把未知的内容转化为已知的内容，从而解决问题等等。学生体会到数学的奥妙，慢慢地学会运用数学的方式解决问题。
论文作者:康照兴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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