湖北省黄冈市红安县大赵家高中
摘 要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，所有新颖有趣的实验和新奇美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。
关键词：高中物理;实验教学;教师
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。学生好奇心强，喜欢动手，我们在教学中要抓住学生的这些特点，从实验入手，开启学生心智，培养学生能力，是符合中学生的年龄特点和认知规律的。我们狠抓实验能力的培养，努力提高学生的实验素质，符合中学物理学科的特点和发展的要求。
一、培养学生正确使用物理仪器的习惯。
我们在做演示实验时，老师的任何一个动作都必须是正确使用仪器的示范，一旦出现不正确的动作时，不要回避，不要一闪而过。要敢于当着全班学生的面及时纠正，这样不但不会没有面子，反而能给学生留下深刻的印象。重点考查的仪器，每隔一段时间要带领同学回忆仪器的使用要求。如游标卡尺、螺旋测微器、滑动变阻器等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高一开始就接触游标卡尺，后面我们做“用单摆测定重力加速度”实验时，回忆游标卡尺使用，到光学中“用双缝干涉测光的波长”再一次使用游标卡尺。
二、培养学生释疑实验的习惯。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。培养学生实验释疑的习惯，有利于学生主动地学习知识，对培养学生探究能力也有好处。很多学生不了解物理这门课的特点，碰到物理问题仍然采用看书、问老师、问同学等得到释疑方法，不注重通过实验释疑。实验释疑是物理课中经常采用的一种重要而可行的方法。因为学生理论知识面窄，不太可能从理论上去分析，此时实验释疑就非常重要了。很多学生对二极管的单向导通性不能理解，这时我们就让学生用多用电表作为测量工具，判断二极管的正、负极，从而通过多用电表欧姆档上读数可以说明。当多用电表欧姆档上读数较小时，说明二极管正向导通，反之，二极管不导通。我们还可以将二极管和一个小灯泡一起串联到电路中去，闭合电键以后，小灯泡发光，说明二极管导通;反之，二极管不导通。如做“把电流表改装为电压表”实验时，我们先要用电流表半偏法测改装电流表的内阻，由于系统误差的原因，测量值总是要小于真实值。那么很多学生不能理解这个结论，我们想通过两种方式来解决：一是通过理论推导出测量值表达式，再来比较。二是通过实验来说明，我们将改装电流表用电阻箱替代法来测量其电阻（这种方法测量其电阻，无系统误差），再将用替代法测量出的电流表内阻与用半偏法测量出的电流表内阻比较，就能够理解用电流表半偏法测量时的测量值小于真实值了。
三、将多媒体教学与实验教学相结合。
多媒体教学走进物理教学课堂，为物理教学提供了诸多便利。首先运用多媒体可以播放实验短片，为学生提供示范，并且可以重复播放，使学生充分的了解实验的各个步骤，从而为学生的实验提供正确的蓝本。再者，多媒体的运用，可以仿真实验室不能进行的实验，使学生拓宽眼界，了解物理实验中的独特现象，同时多媒体还可以仿真自然现象，比如行星的运动轨迹、分子的运动等，在此基础上还可以改变物体运动的速度，使学生们清晰地感受物体的运动轨迹，比如在自由落体的教学中，教师就可以借助多媒体，放慢物体运动的速度，使学生们清晰地感受物体在自由落体运动中物体的运动轨迹、姿态以及产生的摩擦力等，从而弥补现实实验中的不足。其次，教师可以通过摄像机和多媒体相结合的手法辅助物理实验教学。例如，教师在进行“电阻定律”实验的演示时，由于仪器较多，教师在示范时，学生难以全面顾及到多种设备上度数的变化，以及难以观察到实验过程中线路的改变。这时利用摄像机和多媒体进行结合，将教师的操作过程通过多媒体进行展现，可以使学生清晰直观地观察教师在示范过程中电流表、电压表的度数变化，以及在实验过程中线路的改变，有效地提高了教学的可见性。
四、重视学生体验实验过程，提高学生的实验技能
高中物理实验课程不提倡理论满堂灌的方式，教师对于实验原理和器材以及过程保证清晰讲解一次即可，要保证学生充足的做实验的时间，体检实验过程，鼓励学生参与。尤其提倡开展小组实验，让学生们共同探讨，研究，交流，培养孩子们团结协作，自主学习能力。之所以让学生自己动手做实验，重视体验实验过程，是因为物理本省就是一门实验科学，很多物理现象和理论通过实验可以得到证实，可以加深学生的学习印象，培养孩子们的探索精神，训练思维和逻辑能力。我们在这里举一个例子，比如对于探究机械能守恒的过程中，如果单纯的依赖教材开展，学生们不但不容易理解，积极性也不高，而通过实验具体操作，引导学生如何放置摆锤和电光门，具体操作就可以加深学生印象，收到良好的教学效果。
抓实验教学并不只是指实验课，更不是实验做得越多越好。我们可以在课堂上抓，也可以在课下抓;可以在假期作业中抓，可以在演示实验和分组实验里抓，也可以在课外小制作和课外小实验中抓。改变学校实验封闭管理状态，向学生开放，让更多的实验走向课外。
五、结语
综上所述，高中物理实验教学能促进教学水平、教师整体素质的提升，激发学生学习物理的主动性，丰富灵活教学内容和教学模式，提升师生物理观念和科学思维，积极改进教学中存在的不足，培养学生的创新精神和实践能力，满足我国素质教育要求，推动高中物理教学水平的不断提升。
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论文作者:刘胜强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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