摘要：本文阐述了做好班主任应当充当好的“四种角色”，希望能给我们的班主任工作带来些许启示和帮助。
关键词：班主任；“四种角色”；教师；学生
教师一旦拥有了班主任这个称号，自己肩上的责任自然就多了几分，但也无需抱怨工作的繁杂，只有正确、深刻而又全面地认识自己的地位和职责，合理地定位自己的角色，才能作一名优秀的班主任。不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校中出色的班主任教师，都有很多值得我们学习的地方。他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我们敬仰，笔者认为，要成为一名优秀的班主任，就应该充当好以下“四种角色”：
一、课堂教学的良师
班主任一般都带有本班的一门学科，担任一个班的班主任，学校肯定对班主任充满信任，学生肯定对学习充满憧憬，家长绝对班主任充满期待，这些都应该化为班主任工作的动力。班主任教学有着得天独厚的影响力，班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，然而，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情和兴趣，难以整合全体教师教育力量，造成班级成绩不佳。
全国著名班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文教师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的两名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。这反映出他那高超的教学艺术、高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。特级教师李镇西同时担任中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生欢迎，在他的课上，总是充满童趣和笑声。他要求每个教师“每天上好一节课”，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。
班主任的特殊身份，要求我们的课堂教学要有独具匠心的设计，对于教材要有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，照本宣科，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻、回味无穷。
二、学生心中的益友
学生离开家庭熟悉的环境，来到新的环境学习，心态会比较复杂，或娇气，或胆怯，或孤独。各自的素质与自身努力程度都不同，表现出来的也就千差万别。此时，班主任千万不能拿一个尺度来衡量学生，要像学生的朋友那样包容学生、帮助学生。在精神上安慰他们，生活上关心他们，学习上指导他们。
一位好的教师，在学生的成长中，犹如大海里的一座灯塔，为他们指名航行的方向。一位班主任在学生的学习生活中，既得是一位良师，又得是一位益友，把关爱送给学生。当学生说错话、做错事的时候，一定是很胆怯又无奈的，班主任一味的批评是于事无补的，不如豁达大度点，宽容点，给学生一个认识错误、改正错误的机会。此时放下教师的架子，少一点师道尊严，当学生的知心朋友，走到学生中，与他们一起解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆哪怕是摸摸他的头，拍拍他的肩膀，给一个灿烂的微笑，一句鼓励的话语，也能让学生在教师这里找到温暖，找到信任。还要以平视的目光、平等的语言与学生沟通，处处用宽容和理解设身处地为学生着想，将心比心，把师生关系看成一种平等的互助关系，将师生间的距离拉近，学生便会敞开心扉与教师交流，教师对他们有了更多的了解，为更好的教育奠定了基础。这样，学生喜欢听取班主任的见解，班主任的威信也随之增高，开展班级工作怎会不水到渠成呢？
三、身正为范的榜样
学高为师，身正为范，班主任的一言一行无时无刻不潜移默化地影响着每一个学生，学生往往从班主任身上学会做人，学会做事。这就要求班主任不光要为人师表，更要起到率先垂范的作用，给学生做一个好的榜样。
在班级中，班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深。从接班开始，班主任就要在学生心目树立自我的形象，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么自己也要坚持做好；要求学生认真学习，那么自己对待工作一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样班级中迟到、违纪现象自然就少了许多。要求学生讲文明礼貌，我们首先要尊重每一个学生，不用脏话骂人，不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我们首先要自己整理好讲桌，随手捡起地下的纸片，和学生一起打扫卫生；要求学生认真书写，笔者首先在板书时做到规范工整，当学生之间产生矛盾时，班主任得去细心地调查事情的真相，公正地处理，偏袒某一方，都会在学生小小的心灵中留下创伤，降低了班主任的威信。这样，自己的言行就收到了润物细无声的效果。
另外，如果班主任发现学生的不良行为，只是一味地批评指责或是惩罚，是达不到教育效果的。不如以自己的言行去感染学生，用无声的语言去批评，定会收到相当好的成效。
四、家校沟通的使者
学生家长与学校教师沟通最多的人是班主任，教育中的所有问题和矛盾几乎都与班主任工作相关。所以，班主任的形象就是学校的形象，就是教育的形象。班主任与家长的沟通应该是有效而积极的沟通。
俗话说“隔行如隔山”，家长一般处于教育行业之外，对于教育内部的情况可能不了解，出现了问题有时到学校理论，甚至蛮不讲理我们班主任都要理解。我们要弄清楚事情的来龙去脉，理清家长和学生问题，绝对不要和家长计较，而是要细心聆听原委。把事情理顺，我们就能明白家长的诉求，就能知晓问题的根源，这就为我们解决问题打下了坚实的基础。如果我们不能承受委屈，与家长针尖对麦芒，一蹦三尺高，肯定会于事无补，不利于问题的解决。班主任和家长在教育孩子上是没有异议的，基于这一原则，任何教育问题都可以得到圆满解决。对于家长反应的问题班主任不要一根筋，只想着自己工作的辛苦和方便推卸责任，而不考虑家长的感受，我们要换位思考，“假设我是家长会怎样”？这样想来，解决问题就会顺畅多了。在教育过程中，不要站在家长的对立面，我们要与家长心往一处想，劲往一处使，最后将家长拉入到我们的行列，与我们结成教育同盟。
总之，班主任面对班上几十名性格各异的学生，只有怀着一颗爱心，一种责任感，充当好每一个角色，才能有效地进行引导与管理，才能带出一个充满生机、活力的班级。
(作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学 215237)
论文作者:杨 帆
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下
论文发表时间:2017/1/21
标签：班主任论文; 学生论文; 家长论文; 教师论文; 自己的论文; 角色论文; 学校论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年10月下论文;