辽宁省葫芦岛市第一中等职业技术专业学校 125000
摘 要：国家把中职学校素质教育作为提高学生素质的重点教育工程，音乐素质教育作为素质教育的重要组成部分，成为一门必不可少的课程。这在中国教育史上是一项重大突破，正逐步成为职业学校开展素质教育与培养学生综合素质的重要手段有效途径。
关键词：中职学生 音乐素质 方法与途径 研究
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020）》的今天，中职学校必须适应经济全球化和文化多元化的发展形势，从单一的专业技术教育模式，逐渐转变成综合的素质教育模式，音乐素质教育对培养人的全面素质，有着其它学科不可替代的独特作用。他既可以使学生学到音乐技能与知识，受到音乐的感染和熏陶，又可以使学生得到全面的智能发展。提升中职学生的音乐素质，对中职学生的思想品德塑造、情感意志、艺术审美、身心健康的发展、积极心态的培养具有重要的作用及意义。
几年来，本人通过调查、了解、参访、查找以及阅读文献资料，发现音乐素质教育存在着许多有待于探索研究与尝试的一些问题，在音乐教学与实践中，从实际出发，采用多种方法与途径，提升学生的音乐素质，创设良好的教学情境，提升学生的音乐鉴赏水平，培养学生的音乐实践能力。
一、创设良好情境
在中职学校的音乐教学中运用情境性教学的方法，创设出良好的音乐氛围和生动真实的情境，有利于激发学生的积极性，提高学生的审美能力，提升学生的音乐素质。
1.创设轻松、愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣。
在中职学前教育专业的音乐教学中，一些音乐教师在课堂教学中过于严肃，给学生定的目标过高，批评过多，学生经常在一种压抑的心理状态下学习，往往会产生自卑感，学习欲望大大降低。而通过教学实践发现，让学生在音乐学习中有一种愉悦的情感体验，有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量。因此，音乐教师应通过良好的教态、准确的示范和生动的语言给学生创造一个轻松、愉快的教学环境，激发学生学习音乐的欲望和创造性，使学生的学习状态达到最佳，受到良好的教学效果。
（1）生动、有趣的语言和灵活多变的方法。
在音乐教学中，像声乐训练、钢琴演奏等音乐技巧都需要理性概念和科学的方法来支撑。如果教师完全采用专业术语进行机械的理论讲述，便违背了学生的认知规律，学生不容易接受，就会直接影响教学活动的顺利进行。因此在教学中，教师要化抽象为具体，化枯燥为趣味，且懂得随机应变。教师用生动、风趣、富于幽默感的语言代替了抽象、难懂的专业术语，用灵活多变的教学方法代替死板、枯燥的理论讲解，为学生营造了一种轻松、愉悦的课堂氛围，使学生产生新奇感，激起求知、探究的愿望，从中体验到学习的快乐。
（2）充分挖掘、利用教材。
在音乐教学中，教材是音乐教学活动的基本媒介，音乐教师在教学中应该善于开动脑筋，注意从学生的实际出发，合理、灵活、充分地利用教材，创设良好的教学情境，激发学生兴趣。
首先，音乐教师要认真研究教材，并对教材内容进行整合、补充，来激发学生的学习兴趣和审美情感。教师对教材内容的选择还要考虑学生的接受能力，从学生的实际情况出发，精心挑选和安排适合学生学习的内容。
另外，还要根据学生的身心特点、个性，适当地补充教学内容，来丰富和加强学生的情感体验，提高他们的审美素质。
（3）现代化教学手段的运用。
教师要学会运用多种教学手段，特别是多媒体技术的现代教学手段，创设教学情景，给学生带来视觉和听觉上的直观感受，扩大审美想象的空间。现代教学手段的运用还可以打破时空与课堂环境的界限，丰富学生知识。
2.构建民主平等的师生关系，营造温馨的氛围。
苏霍姆林斯基指出：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己视为与学生志同道合的朋友”。现代教学理论认为，教学中教师和学生应该是平等的。教师应该走下讲台，来到学生中间，与学生平等交流，成为学生学习的好伙伴。笔者在教学中，非常注意观察学生的学习情况，当发现某个学生在学习上出现困难或有不良情绪时，便及时与学生进行沟通，了解学生出现不良情绪的原因，并及时调整自己的教学方式。
二、加强音乐欣赏能力的培养，潜移默化，激发学生的学习热情
音乐作品欣赏可以陶冶情操丰富情感，提高学生的审美想象力，审美理解力。美育的作用还在于提高学生的审美能力，审美能力主要包括审美感知，审美情感、审美想象审美理解等能力，音乐作品的欣赏可以丰富人的审美情感，提高人的审美想象力、审美理解力。
中职学前教育专业的学生普遍存在这样的现象：喜欢唱歌却不太喜欢我们的声乐课，喜欢流行音乐、现代音乐却不喜欢音乐教材中的传统音乐，对真正的经典音乐视而不见。喜欢音乐本应是人的天性，可为什么这些爱音乐的孩子却在音乐课上表现的非常懈怠与厌倦呢？和一些同学谈心后了解到，许多学生接触音乐主要是通过电视和广播的形式，没有系统的学习过音乐，音乐作品了解较少，对音乐家及和各个音乐流派更是知之了了，由于学生涉入音乐很浅，音乐欣赏能力较低，无法深入到音乐的神秘殿堂中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于音乐学习来说，兴趣便是帮助学生打开音乐圣殿的“金钥匙”。因此，中职学前教育专业的音乐教师必须要在观念上对学生加以引导，从多听、多赏入手，给学生营造一种浓厚的音乐氛围。通过听觉、视觉等感官刺激，用好的音乐和音乐背后的动人故事来熏陶学生，使学生逐渐了解音乐的魅力，进而产生学习音乐的浓厚兴趣。
1.利用现代与传统的完美结合，引导学生学习兴趣。
许多学生只对流行音乐感兴趣，对传统音乐缺乏学习热情，而了解和学习传统音乐对于学生来说又是非常必要的。针对这种情况，音乐教师就要从学生的喜好出发，找到传统音乐与现代音乐的切合点，巧妙地将两者相结合，引导学生了解并逐渐喜爱各种音乐。有人曾说：一个高明的教师应该是既了解学生想要的，也知道学生缺少的，更加懂得如何让学生快乐地得到他不曾想得到的。这和《论语》中的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是不谋而合的。教学中，音乐教师可以将一些“老歌新唱”或传统音乐与现代音乐结合的音乐作品介绍给学生，让学生从他们喜爱的层面对传统音乐有所接触，再将“正版”音乐推出来，让学生觉得是他们熟悉的音乐以另一种形式呈现，让学生感受“现代”与“传统”的不同味道，拓宽学生的音乐视野，使学生在不知不觉中逐渐接受她们原以为不会喜欢的音乐。
2.调动听觉视觉多种感官参与音乐，体验音乐艺术。
好的音乐可以启迪人的心灵，陶冶人的情操，这也正是音乐的魅力所在。我们所培养的学生必须也能利用音乐的这种魅力去感染和教育她的学生。所以“听”对于我们的学生是非常必要的。在音乐教学中，教师要鼓励学生多听音乐，帮助学生养成聆听音乐的良好习惯，学生便会在音乐的感染下不断提高音乐审美能力，进而激发学生学习音乐的兴趣和热情。
3.利用音乐故事对学生进行榜样教育。
在教学中，教师可以通过介绍音乐大师、音乐家和他们熟悉的“音乐人”的成长故事，激励学生以他们为榜样，进而产生学习音乐的渴望。通过实践证明利用榜样的力量不断去激励学生，增强学生学习音乐的动力还是很有效的。
总之，音乐教师要学会营造良好的音乐氛围，让学生达到身心放松的最佳学习状态，以间接、含蓄的方式对她们产生积极的影响，充分挖掘其音乐潜能，使她们在审美享受中获得知识。
三、加强音乐鉴赏能力的培养，潜移默化，陶冶情操，激发学生学习音乐的热情
心理学家认为，各种感官都具有吸收知识的功能，而音乐是一门感知性极强的学科，学生在音乐活动中，参与的感官越多，学习效果就越好。国际上许多先进的教学方法如柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法等都十分注重这一点，强调在“做”中学。我们的许多学生不喜欢上音乐课，觉得枯燥、难以理解。如果教师在上音乐课时，能将原本枯燥的理论知识与技能实践相接和，边讲边练，边“玩”边学，使学生获得多种感官刺激，并在“游戏”中获得知识和技能，将有助于学习效果的提高。具体可采用以下几种方法：
1.组织表演，创设情境。
学生在学习音乐作品的过程中，不仅要学习音乐作品本身的节奏、旋律、表现手法以及演唱、弹奏技巧，还要体会音乐所要表达的情感，理解音乐中塑造了怎样的音乐形象，描绘或讲述了怎样的音乐故事，渗透了哪些教育意义以及等等。同时，在理解音乐作品的基础上对其进行二度创作也是教学中要完成的任务。实践证明，教师在教学中设计适当的音乐表演活动，让学生充分参与到音乐教学中来，更能调动学生的积极性，帮助学生更好地完成学习任务。
2.组织竞赛，创设情境。
实践中发现，在音乐教学活动中组织学生进行课堂竞赛游戏，可以充分调动学生参与课堂活动的积极性，既巩固了新知识，又给学生提供了展示自己的机会。同时通过比赛结果的反馈，还可以及时了解学生的知识掌握情况，并为下一步教学提供了有利的指导。
3.开展音乐创编，创设情境。
音乐想象力与创造力是未来的幼儿音乐教师必备的一种音乐能力。因此在中职学前教育专业的音乐教学中，音乐教师应该在教学中适当地设计一些音乐创编活动，充分发挥学生的创造积极性，培养学生的音乐创造能力。
四、举办识谱基础知识系列讲座，开设音乐公开课，开展课外音乐小组活动
依据实际情况，针对目前中职学生音乐基础理论水平，识谱能力低的情况，举办识谱基础知识系列讲座，提高普及识谱率。利用教师精心准备的公开课，吸引学生，吸收有素质有兴趣的学生进行课外音乐小组活动，提升学生的音乐素质。
五、加强教育教学以及教师之间教研交流活动，互相学习，互相促进，互相合作，为提升中职学生的音乐素质共同努力
在当前中职学校的音乐教学活动中，学生所学与生活中所要解决的实际问题还存在很大的距离，这对学生教育实践能力的培养造成了很大的损失。因此，在具体的音乐教学中，教师应从学生的实际出发，创设真实的问题情境，引导学生发现问题、分析问题，并利用所学的音乐知识解决问题，以音乐文化素质教育为载体，全面提升学生的综合素质和能力。
参考文献
[1]华夏学前儿童音乐教育与活动设计[M].北京大学出版社，2010。
[2]音乐赏析 音乐欣赏的意义与音乐欣赏心理[M].上海交通大学出版社，2013。
[3]高中音乐课程标准“音乐与舞蹈”模块的综合教学出探[D].福建师范大学，2013。
论文作者:刘丽君
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第278期
论文发表时间:2018/9/4
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 中职论文; 能力论文; 情境论文; 素质论文; 《教育学文摘》2018年10月总第278期论文;