福建省龙岩市江山中心小学 364000
摘 要：崔峦老师曾说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。这就是需要教师转变教学观念，树立朴素的教学理念。我们的语文阅读教学应该简单、实在，讲究有效。
关键词：小学语文 阅读教学 简约
长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“高耗低效”的现象。一些老师在课堂教学盲目追求活动化、形式化，内容庞杂、喧宾夺主，导致把阅读课教“肿”了，造成了语文课的低效和质量的下降。怎样才能使语文课堂简单、扎实、学生学有所获？怎样让小学阅读教学尽快“减肥”？我结合自己的教学实践，谈一下自己粗浅的看法。
一、目标要简明
教学目标是一节课的灵魂，是整个课堂教学的核心，在教学中有很强的导向、激励、调控等重要的作用。一篇课文教学目标的确定，应像梳理根须的主根与须根一样，分清主要目标与次要目标，抓住主要的，适当考虑甚至不考虑次要的，从而确定一组简明的教学目标，才能使我们的教学有的放矢，才能提高教学效益。
如在教《乡下人家》第二课时我定的教学目标是：1.理解课文内容，品读关键词句，感悟乡村生活的美好。2.能一边读一边想象画面，有感情地朗读课文。3.能学习应用作者拟人化的表达方法，写自己喜欢的一处景物。这样教学目标是体现了“三维目标”的统一，学生要在哪些方面有所收获一目了然。
二、定位要准确
语文教材是由一篇篇课文组编成的，课文题材、体裁不同，所处年段不同，特别是自身特点不同，教学内容的重点也应有所不同。怎样才能清楚准确地确定教学的重点、难点呢？其主要依据是课文的特点和学生的实际。如《冬阳童年骆驼队》，结合课文以朴实的语言回忆了骆驼队，描写了几个童年生活的镜头，表达了怀念与眷恋童年的特点。这一课的教学重点可以这样确定：抓住印象最深的场景描写，读、思、忆、想，感受童心、童真、童趣，感受那份蕴藏在字里行间的深情。可见，找准教学的重点，定位准确，是简简单单教语文的前提。
三、内容要精要
要想上好课，筛选资源是保证。教师悉心研读教材是为教学服务的，不能把自己的阅读所得全部作为教学的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此我们要准确地把握教材，艺术地处理教材，合理剪裁、大胆取舍、宁精毋滥，不要平均使用力量，要使用教材中最有价值的地方。每篇课文都有一个核心的内容和思想，这个核心有时是出现在文中的一个段落，有时是一句话，或者是一个词语，学生只有掌握了核心内容，才能更好地掌握全文。
四、方法要巧妙
陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”教师在指导学生“学法”的时候，教师应该拥有这个策略——巧妙、简便、易学。教师在选择教学方法时，要综合考虑教学内容的特点和学生的认知规律，注意教学方法间的优化组合。
如：《鲸》教学时，我根据说明文知识性、通俗性和生动性的特点，教学方法的设计注重激发学生的情感和兴趣，重视学习方法的指导，引领学生自主、合作、探究，让学生在立体的大课堂中动起来，活起来，乐起来。1.感悟式的学习方法：（1）播放录像出示图片，感悟鲸的形体特点。（2）师生互动，表达对课文理解。（3）师生对话，朗读感悟说明文的写作特点。2.自得式的学习方法。用自己喜欢的方式介绍鲸生活习性中的任意方面，可以一人，也可以与小组同学合作完成，并给学生提出三个建议。学生兴趣盎然，各自找出自己喜欢的方式以演演、唱唱、说说等方式去学习。在这样非常宽松的学习空间中，为学生建立了一个和谐、自由、平等、开放的对话平台，学生主体积极性、创造性得到了激活，创新意识和实践能力得到了发展。
五、过程要紧凑
“学生是语文学习的主人”，一切教学活动都应该为学生服务。教学的整个过程要体现层次性、整体性、渐进性：学生的思维、对课文理解、知识掌握呈螺旋式上升状态，要有层次，有阶梯。教师在教学中，要善于捕捉那些无法预见的教学因素，根据学生的学习情况，随时调整教学过程，有效地把握教学生成，让学生真正成为学习的主人。
如《一幅名扬中外的画》，本文结构紧凑，内容丰富，课文文字生动精练。在教学时我按照“问题入手——初知画面——自读自悟，感知画面——明白价值，学习写法”的教学过程，层层递进，步步深入，学生在紧凑的课堂教学中积极地探究，主动地学习。
教师简简单单教语文，让学生实实在在有所收获，这就是我们追寻的简约语文。只要我们以学生的发展为本，致力于学生语文素养的整体提高，努力构建简约、实用、有效的语文课堂，就一定不会让阅读教学出现“肥肿”的症状。
参考文献
[1]周媛媛 简约高效：对阅读教学手段多样化的反思[J].语文天地（小教版），2016，（3)，63。
[2]刘粉红 阅读教学操作技法探寻[J].小学教学参考（语文版），2016，（1)，48。
论文作者:郭惠华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
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